※發言人《張金傳》相關資料：一子(25y)一女(15y)之父親、《童年美學～秧基地》督學、神經語言程序學N.L.P.國際認證教練。
**上則談了「人生學習者/學生的專業標準有：重要性衡量、面對與逃避、閱讀、覺記、制約等五項能力的程度」！這一則就配套地談談「學生的在乎規模」，其實也就是「專業動力」；因為：能力要靠動力來引起。
**從我童年教練的觀點，目前最憂慮的是「普遍存在的不同過高程度的：不在乎！」這情況的面對，用「心想/感覺性」是絕對複雜，用「頭願/理智性」則相對簡單！因為「不在乎」是心想出來的。
**顧慮可能有大多數人未必感覺到我說的「不在乎」問題，所以，咱們反過來理智它；試問：這代的孩子該在乎什麼？合理假設和上代孩子的概括「該在乎自己的未來」一樣，那麼，這代的孩子未來會怎樣？──能夠不以「幾乎未知」來回答的人，要不就是孩子們「不在乎的對象」，否則便是孩子們「乎不在的領袖」！
**英國政府統計，現在還在中小學念書的孩子，未來可能從事的工作，有六成都還沒有「被發明」。對於人生未來「幾乎未知」的學習者而言，「不在乎」幾乎已經是另一項專業標準的「能力」──但它是一項没有動力的弔詭能力！
**想逃避不在乎的人，就該面對在乎！然而，對「幾乎未知的未來」該面對什麼？面對「未來的幾乎未知」啊～你想想：這多酷啊～人文史上，絕大多數的人類面對的都是「幾乎已知的未來」，而我竟然能幸運到擁有著「充滿驚奇的未來」！
**然而，驚訝、驚喜都算驚奇；其中，愛好驚喜的學生，則可以青春來塑造「在乎的規模」，因此擁有相當的動力來發起不斷地「未來翻轉」的能力！就能覺著像没手没腳的《力克.胡哲》所說的「我那好到不像話的人生旅程」！
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