2017年10月31日 星期二

2017《106學年全國學生美術比賽新竹市縣代表選拔賽》入選名單及《老大總結》

106學年《全國學生美術比賽新竹市代表選拔賽入選名單:

 佳作──★國小中年級組平面設計類~吳芃宣!
     ★國小高年級組平面設計類~吳庭綾!
★國小高年級組平面設計類~許俊雄!
     ★國小高年級組平面設計類~洪韶蔚!
     ★國小高年級組漫畫類~徐翊宸!
★國中組平面設計類~陳沛均!
★國中組水墨類~蔡宜蓁!
★國中組版畫類~張敬煊!

第三名──國小中年級組版畫類~朱俋蓁!
                     ★國中組平面設計類~江天靖!

第二名──國小中年級組平面設計類~陳侑葶!
國小高年級組平面設計類~朱翊慈!
國中組版畫類(美術班)~杜立禾!… 

第一名──國小低年級組繪畫類~高若恩!







106學年《全國學生美術比賽新竹縣代表選拔賽入選名單: 

     佳作──★國小中年級組平面設計類~張湘慈!
★國小高年級組漫畫類~陳柏凱!

第三名──★國中組漫畫類~李祖聞!

第二名──★國小中年級組漫畫類~陳昱銨!










 :《秧基地好樣》得主~吳阿旻恩!

★也是從小在“地上(秧基地上課)”長大的《阿旻》,哈哈哭哭、哼哼嘟嘟、囉囉嗦嗦…到現在6年級了,創作時嘴上靜靜悄悄,手上唏唏唰唰…這次《全國美賽》他挑戰“吃力不討好”的手繪3D空間圖,雖然校賽優選,卻也市賽淘汰…一定難免失落,但在老大以「學習人生,眼光要放遠些…」勸勉時他照樣頻頻點頭…

★老大話鋒一轉說:我知道他最近還主動參加了游泳賽、作文賽、數學賽…這樣的“賽賽少年”我喜歡,尤其是在「自以為小學很大,馬上就要中學很小的6年級」…你們少年班當中有好幾位正在面對國中美術班的考驗,很勇敢很好!而阿旻沒有要考美術班,仍然努力參賽並且面對多項參賽考驗,很勇敢很好!…「能夠不斷面對考驗的人,就能持續擁有幸福人生」!阿旻使我發覺到「6年級的少年就該:我考,我考,我考,我考阿基徒!」這麼做也是超有“童年美學”的…發給好樣奬金:花元一萬!







老大報告這屆的《全國學生美術比賽》在這個“地區選拔結果”之後,基地每年一次這樣的“妙會活動”也就圓滿落幕了。除了祝福進入“全國賽”的阿基徒都能“奬運亨通”!更重要的是對所有參賽阿基徒三個月來的“懸念勇氣”,自許“(秧基)地上教父”的我是要表達高度敬意的!以及對親長、教練們傾全力配合演出的絕對佩服!…“懸念勇氣”是意志力的粗胚,在這個“懸念風氣”~總念著“我也好想別人有的那個”(並且摩登童年還真是蠻常唸著唸著就能手到擒來)~高張的世態中,身旁的孩子有人敢要别人不敢要的,並且還是這種“敢要.敢做.敢當”的,怎麼不令人由衷地欣慰呢!…雖然這還稱不上是“十分的意志力”,但總至少是“10分的意志力”…而“100分的意志力”不就是這樣1010分累積來的嗎?…因此,可以說:大家的孩子都一樣“還不夠好,但也有他已經更好了的地方”!好家在,地上的孩子更好在最重要的“意志力”上頭!意志力確保不放棄,不放棄確定終將成功!

★本屆比賽,參賽件數比較少,但是得獎率仍如去年~校區優選90%以上,地區優選40%以上。

★本屆比賽,進入全國賽(地區賽的前三名)的優選率提高了20%以上。


★本屆比賽,地上元老《阿題sir/副教練》首度獨力擔綱指導“美術班組”,獲得了75%地區優選率的佳績~表示基地美學傳承模式的樹立以及成功在望!恭喜棉花開花了!(至於我,您是知道的,我是“鐵樹”,還要再等十年後他取得哲學(美學)博士學位,才會開花!)

以上報告完畢。祝願大家,子女美好,人生美滿!謝謝您的一向支持!謝謝!

2017年10月27日 星期五

2017夏令營隊剪影

2017夏令美學時光‧我在秧基地‧我愛故我在!

我在霸零的秧基地體驗特有的混齡快樂!
大的可愛小的,小的可佩大的。



2017夏令美學時光‧我在秧基地‧我愛故我在!

我在思想的秧基地濡染獨具的創作慢樂!
凝聚專注毅力,培養分明能力。


2017夏令美學時光‧我在秧基地‧我愛故我在!

我在品味的秧基地享受高檔的童年生活!
手工甜點下午茶,還有嬉笑;外叫披薩看電影,還有講評。


2017夏令美學時光‧我在秧基地‧我愛故我在!

我在善義的秧基地實踐強調的親和關係!
 行進一條龍卻人人讚,消費一條蟲卻店店誇。




2017年9月15日 星期五

★看看下面~基地督學「能屈能伸」的老大風範!


★這個畫面是《秧基地●首位摘星大哥~吳胤阿岱》就讀《空軍航空技術學院》接受新兵訓練結訓假時,回基地向教練及學弟妹們“探親”。老大開心的歡迎儀式竟然是當眾「二話不說,先刷十下」…而面對突然狀況,阿岱竟然也是「眉頭不皺,欣然接受」…真是老大的好徒兒!



★這個畫面是《秧基地●首組同時全國美賽獲獎的兄弟檔~陳阿柏凱及陳昱阿銨》將“獲獎畫册”大師簽名後致贈基地…老大當眾「大禮侍候,歡喜領受」…真是徒兒的好老大!




2017年5月19日 星期五

《拓樸~秧基地》2017《三拼演義》夏令營會員簡章



拓樸~秧基地2017三拼演義》夏令營會員簡章


全時教學標竿:「童年美學=童年美術+童年折()=學術雙修」!
☆摩登童年~眼裏盡是美化後的事物,不動手實驗是不美的!頭腦都太直了,不引導他們曲折是會不學無術的!

夏令教學標竿:
拼賽拼展拼學問(業的)!演藝演毅演義美(好學之義,藝術之美)
秧基地有AB(學科術科雙修教導),新學黏更OK(使所修習更有黏著力)
2017童年創作的童折()主題:我愛故我在!(....)

營類標準:
Ba:經典塗鴉(40h/./繪畫.漫畫.平面設計) + 新潮設計(20h/../GP3) + 小有學問(10h/老大/童折) +自樂時光(5h) + 共樂時光(5h) = 80工作小時/10工作天。
Ab:大有學問(40h/./數文.科文.KP3) + 新潮設計(20h/../手遊DP3) + 小有學問(10h/老大/童折) + 自樂時光(5h) + 共樂時光(5h) = 80工作小時/10工作天。
BB拼畫週日營7/27/97/167/237/308/68/138/208/279/3等等連續10次周日之08301830合計一營。
KK正音週日營《二~1班》8/68/138/208/279/39/10等等連續6次周日之1330~1800兩堂(12)。基地學費季繳$8700,連續12堂並無補課機制。限升小4”以上參加。

營隊時程及期間表:

時程:每營連續兩周,每周一~五,共10學習日;每日入出營時間為08001900,每日上下課時間為08301830,上課前後30分鐘自由活動;午餐休2小時(含自k手遊30),課程共8小時,包括間休3次各10分鐘;全程7/38/258周,可自行「兩連周一選」,而「兩斷周一選」及「一周半營選」者採「候補運作~有空額才接受參加繳費」。



營隊收費:
收費比:標準照舊!本基地常態課程$7800/100分鐘×12堂;此營隊課程每周約100分鐘×20應為$13000營隊$?!性能價格比/CP值高超,建請善用!
讚美者》學生收費(約常態堂費6.8~6折):半營5$8800(約6.8折)/ 110$17000 / 1.515$25000 / 220$32800 / 2.525$40400 / 330$47800 / 3.535$55000 / 440$62000(約6折)。午餐自主自費。
秧族人》學友收費(約上列收費之9.3)另表制定。
阿基徒》學員收費(約前列收費之8.6)另表制定。

解釋名詞~以下名詞或解釋皆為《秧基地-自定名義》。
經典塗鴉~泛指童年基於「原力智慧手創藝術類比美術」而呈現其個人「純粹表達」的作品!如傳統的繪畫、漫畫、平面設計、版畫,及水墨書法等等。
新潮設計~泛指童年借助「人工智慧腦動藝術數位美術」而呈現其個人「應用表達」的作品!如新潮的手遊、貼圖,各項研習學養及其凝點/PowerPoint簡報等等。
..~老大/基地督學、棉花/基地教頭、姜爸(Jumbo)/特聘數位教練(現職軟體工程設計師)
GP3/遊文~Game Player PowerPoint/遊客簡報~讀取手遊感受吸收凝點表達
DP3/遊文~Design Player PowerPoint/設計簡報~讀取手遊覺察吸收凝點表達
KP3/遊文~Keeps Player PowerPoint/學養簡報~讀取課題心得吸收凝點表達
老大/童折(老大的童年折學熟年哲學)~《秧基地-自定名義》:專指(基地老大自創)童年透過「學習翻轉/文折/語文折思」活動而導致讀取吸收效應而出的表達!亦可視為「童年表達學」。除了下述數文、科文,其實還有上述G.D.KP3遊文/遊戲文折文文/作文文折”……
數文~承上,專指「以文折數~以文()“讀取吸收()」的教導,如「....四捨五入」等等術語.規則的定義探討~其實,這一直都是熟年(親師)欠童年(孩子)的一個交待(教導)…世世代代填鴨傳承,走在以債養債的不歸路上……我們假設:這個智能問題是可以智能解決的。
科文~承上,專指「以文折科~以文()“讀取吸收()」的教導,本次以地球科學為範疇。
遊文~承上,專指「以文折遊~以文()“讀取吸收()」的教導,突顯「遊戲也要知識」!
文文~如上,專指「以文折文~以文()“讀取吸收()」的教導,由老大親授獨門實用作文法,特為需要在文章表達上翻轉者而設!
自樂~每日除間休外,將給予學員30分鐘的「獎勵認真者的遊戲時間」或用來加長午休。
共樂~每營(10)的最後,除了Pizza餐會還有電影析賞課程,並做為營隊結束的慶功活動。
2016全國學生美術比賽本基地得獎名單如下⋯⋯        

*新竹市普通班全部(1~12年級)學生漫畫參賽,唯一優選(第一名)國小中年級組漫畫類~葉蓉!

*新竹市低年級(1~2年級)學生繪畫參賽,唯一佳選國小低年級組繪畫類~陳宜均!            

*新竹縣中年級(3~4年級)學生漫畫參賽,唯二優選(第三名)國小中年級組漫畫類~陳昱銨!    

*新竹縣高年級(5~6年級)學生繪畫參賽,唯一佳選國小高年級組漫畫類~陳柏凱!            

今年 大新竹區 獲全國優選共9件作品 本《秧基地》賀奪2件!  
本基地《劉姿攸》小姐榮登《106學年建華國中美術班錄取金榜》!   


新竹市光復路二段7223‧ 03-51666110920077848 棉花教練

2017年5月5日 星期五

老大有問題

《老大有問題0~1

★新開闢《老大有問題》這個專欄,其實是很「心煩意亂」下決定的~怕閱讀的人也不會好過,所以“醜話說前頭”;正因為我是做“童年美學”的人…因此,尤其得補說:不讀的人,也不會好過!

★做為一個「快過氣了的親長~我家公子27歲,我家小姐17歲」,我的“不好過”就快過去了…而親職上的「心煩意亂」也幾乎成了「氣定神閒」下的“趣味”而已~因為我們夫妻的子女,已經篤定是“Ok guys”了!謝天謝地!

★我這兒的「心煩意亂」是因為我做為童年美學教練12年之後到這周輪“新境界”的高見下所產生的…我《秧基地~K樂房~學術雙修樂鳥兒》的孩子,他們平日天天放學來基地,在我的督導下“K書自學”~有自己無法解決的課業問題時會向學長請教(教學相長)…這樣行嗎?…我們其中有7(年級)(學期平均52分,到現在8下已經平均72分了的,怎麼不行?這一年半的期間,他(就像我家子女一樣)一天“補習班”也沒去…而我這兒只“調理”他們的學習態度及讀書方法,他將近50%的進步,全都是他自己賺來的(沒人借給他)!…那,不就沒問題了嗎?…不,有問題!最近,我發現他把“辛苦”寫成“幸苦”~這說明他小學的“底子”太差(其實這是普遍多數的現象,他不是特例),接下來還要更努力地攀爬,才能獲得“辛福”……

★近日,一個新來K書的4年級的拿著個數學問題問他(8年級)…我看到他拿著那問題去問12年級的大哥……{請問:這時您會怎麼做?~無論您說不說出來,都請您試著在心裏回答這個問題;因為我在這個專欄會提出來的問題,99%都是您的孩子也或多或少會有的問題}  


《老大有問題0~2

★看到他得到解決後正回頭要教4年級的…我就插入,將問題拿來看…看完問題…我要他(8)旁聽我怎麼教那“小4”,以便知道他自己(底子)問題的所在……

★那問題(後面我會提出來)當中,涉及「概數、四捨五入、無條件捨去」3個“術語”…我請他(4)先“解釋”名詞(術語)給我聽~並且不許只採取「舉例解釋」,因為這樣會直接進入“解答”……就數學而言「不經“解釋”就進入“解答”」我稱為學習的「虛擬模式」,這本來就是新世代的“意識形態”,雖無可厚非但也絕不美好…加上“主流教育觀”的推波助瀾,造成「教改20年,補習20倍」~從數學教育界的流行字眼「題型」就可以反證這股“黒潮”…補習班尤其鍾愛這一味,就像“高利貸”尤其鼓勵「以債養債」的模式!然而,「題型」這概念到底有什麼問題?「型」其實是給“專家/教師”用的,而不是給“大眾/學生”用的,最多也是給兩者“溝通”用的,再下去就是「不當的擴張~如借貸上的信用擴張」勢必會出(無可解決的)問題!試問您在教養孩子上是先要他「做好人」還是「做某型的好人」?試問您在大學教育中有盤旋在「題型」的議題上嗎?…“教學”之後為了“考驗”所得而「出“題”問“答”」!基礎層級的學習,若盤旋在「題型」上,不是因為「功利主義/投機心態」作祟,還能為了什麼?「為了功利而投機」您有見過不用付出超額代價的嗎?…您的「愛」可有「型」? 


 《老大有問題0~3

★那“小4”跳過「概數」解釋,直接進行「四捨五入」的“舉例解釋”並連帶「無條件捨去」的舉例…當我提醒他不用“舉例解釋”時,他就轉到「“無條件捨去法”就像“殺價”」…我當眾稱讚他的這項“解釋”!並以「很好」略過了另兩項的追問~因為我的目的是要知道他到底懂不懂其中“關鍵詞”的意義,既然他“大概知道”就好~不該太為難他!…

★接著我帶著他(挾持著他的“知道”),仔細唸完題目,開始答題(5個小題)…在稍做“思路指揮”下,他全部都答出對的來了!…因為那是“習作訂正”,於是也讓他知道他原本寫的錯誤答案,全都是“胡猜亂湊數字”來的…同時也提高嗓問告訴“中8”「你就是這樣消費小學6年的,根據“消費者付費”原則,這就是你必須付出的代價」,及其他學員「你們一個也都跑不掉~曾經不讀懂題目就胡做非為」手指停在“高12”的大哥臉前,然後轉手指著自己的臉說「包括我童年的時候!」及「問題是:這樣亂做,我們得到了什麼?」…大家,都流露出“衷心懺悔”的好樣子……

★之後,我開始沉思:這種“問題”的關鍵到底是什麼?該怎麼“終極解決”?絕不可能的是「一個個、一題題抓來“教”~就連只是“訂正題”都不可能」啊~就像某位基地爸爸向我說的感觸「有些事,甚至有些教學,其實只能父母自己來…可是…代價真的很高…」…可不是嘛~心煩意亂呀~  


《老大有問題0~4

★沉思之後…

★「這種“問題”的關鍵到底是什麼?」…為什麼明明“關鍵詞”大概都知道了,卻會“胡猜亂湊數字”?☆除了只能漫漫消費的“傻傲/裝傻帶傲慢”的人性之外~如果「“關鍵詞”只是大概知道,再加上:“陳述句”不大知道」,就會“胡亂”來!換句話說,就是「連自己“看不懂題目”都大不知道」!☆那「大不知道」現象的主因則是「國語文(母語/內語)能力缺失效應」!…您驚訝嗎?孩子的“生活表達”都沒問題呀?…問題是「基礎“教育”的重點在於:讀取吸收知識表達(測試)」它和“生活表達”的關係只在“智力”上,不在“智能”上~我所認知的「智程」是「原始智力()學習智能()表現智慧()」!…然而,您知道吧~基本的五大學科生態是「數學.自然類.社會類,就連英語,都是靠國語文的能力在學習(理解)的吔~」…☆孩子在“受教育”前段的「讀取吸收」上如果都「大概不夠」地累積(負債),後段的「知識表達(測試)」只能走向“尾大不掉”的效應…然後,只能等出社會入職場後「重頭學習」…我,就是這樣長大的;我,不許我的孩子也這樣~因為我不能“假設”我孩子的“運氣”會和我一樣好!何況,時代大不同了!…至於您的孩子,在「數位效應(語文萎縮)、外語效應(學習失調)、社會效應(語言病變)」等等「假性失語症候」的情境條件下成長,該怎麼救濟?我還在沉思「該怎麼“終極解決”?」…

★然而,我所謂的這種「大不問題」,在“自由時代”本來就是沒有話說的~我說,不是為了“社會批判”(我是社會隱居人),而是為了“童年美學”!造成問題的是我們,產生代價的是他們;“鑄大錯”的是我們,“對不起”的是他們!…請讀者勿忘初衷!  


《老大有問題0~5

★沉思之後…

★「該怎麼“終極解決”?」…除了好膽的“收槳漂流”,就讓“船到橋頭自然直”之外(那萬一它要是已經出海了呢?)…還有什麼「一勞永逸」的智慧?…☆請注意:如果,前提是「一“勞”永逸」!知道是《勞力士》的“勞”,並且是“一勞”而不是“不勞”的話…那咱們就可以推敲推敲……☆所謂「“揚湯止沸”不如“釜底抽薪”」~而咱們面對「大不問題」是要“燒沸”的,自然是要“熱灶添柴”囉~換句話說:強烈意願自己的孩子「五科共進,均衡績效」的親長,一定要在孩子「國語文(母語/內語)能力」這一項上頭“勞力密集”!或者自己「任勞任怨,問鼎力士」,或者「禮賢力士,代勞代怨」……總之,要在孩子的「理解能力/投靠國語文」上頭“好勞惡逸”,才能在孩子的「學科能力/求得五科高」上頭“好逸惡勞”!…要多久才得“逸”?…台語說「三冬五冬」啦~

★那參加“作文班”呢?…在「讀取吸收知識表達(測試)」學習程序上,“作文”是比較屬於“知識表達”的後段活動,雖然也會“往回推”,但畢竟很難“勞力密集”~誰天天“作文”?真是奇葩(我是說真的,不是在揶揄)──對吼~照這樣說,天天盯緊他們聯絡簿的“小日記”,「字字推敲」理論上也算是個“良策”,只是「密集度滿意度」得由親長自己“度度推敲”!  


《老大有問題0~6

★在「這種“大不問題/大多不懂”的關鍵是因為“國語文”!」及「該要以“任勞任怨”的積極作為“終極解決”!」的沉思之後…我原本的“心煩意亂”雖然稍有舒緩,但仍然不大痛快…因為我知道“還有問題”!(不大“好膽”的親長大概也知道)

★之所以問題之後還有問題,是因為「“能力”之前還有“能力”」!──別說您看的嫌煩,我寫的更嫌煩(如果沒有這些問題那該有多好)!…因此,無論如何,這一則我要結束這個《0號開場白》!其餘的,只能隨緣交流來“從長計議”吧~並互相祝福找到自己的“一勞永逸”吧~

★「學科能力/求得五科高」之前要「理解能力/投靠國語文」,而「理解能力」之前則要「願意理解的能力」!…這才是最“要老命”的「核心(關鍵)能力」…嗚嗚嗚~…您可別以為我在跟您“泡茶聊天”,這可是我在第一線帶“大不小孩”的“切膚之痛”呀~

★就像餵小小孩吃飯…超神嘔的良策就是「讓他餓」!…問題是:現在的“大不小孩”,在學習上,怎麼多半“大不會餓”吔~…若有能人力士能教我「使他餓」的良策,懇請通報我,我去拜他為師~循古風跪禮拜,按今良俗捧現金(30萬“前金”+30年“後謝”)~絕非玩笑!(外加仲介費3)…但是,“好膽人”的「等他餓」就不必了!因為我:做不到!(那是在騙人的)…
(完結)


  《老大有問題1~1

★下面這是那“小4”的問題……您先瞧瞧!

小華用2345四張數字卡排出一個四位數,這個數字都不重複,這個數取概數有兩種結果(1)這個數用無條件捨去法取概數到千位得到4000(2)這個數用四捨五入法取概數到千位得到5000請問~A.這個數的千位數字是?百位數字是?B.這個數有可能是?和?C.這個數用用無條件進入法取概數到百位得到?

★尤其是小學題目,親長的問題大多不在擔心“會不會做答”而在害怕“會不會教學”?…請注意:是「教()學」不是「教()答」…如果只是擔心“教答”,那倒不必,就送他去補習班(然後就一直待在那兒等大學)吧!  


《老大有問題1~2

★下面這是那“小4”的作答過程「a.原本寫()b.發回訂正()c.基地盯正()的」~請注意(前面說了):這是“中8”都不會做的“無辜”,所以,是“小4”不會做的“無罪”!於是,“老大有問題”的故事發生(因為不敢“無奈”)!…

★……[主題略]……[附題如下]?(a.作答b.作答c.作答)

A.這個數的千位數字是?(5沒寫4),百位數字是?(405)

B.這個數有可能是?(534532)和?(244523)

C.這個數用用無條件進入法取概數到百位得到?(5沒寫4600)


★如上,您可以見著我所謂:「胡猜亂湊數字並且感到“有可能對”」、「連自己“看不懂題目”都大不知道」的現象…他們這種「簽“六合彩”式的幻想數學」時常可見,可謂「童皆有之」!否則,就要注意您的孩子是不是“奇葩”了…

★我後來問那“小4”「你說“無條件捨去”就像“殺價”,是誰教你的嗎?」他說「是媽媽!」我說「嗯~很好!那媽媽有沒有教你“無條件進入”就像什麼?」他說「沒有!」…{請問:在“不許舉例解釋”的前提下(因為“舉例”在“解釋”上常會有“大不問題”),用“殺價”解釋“無條件捨去”還蠻經典的,相對於此,該怎麼解釋“無條件進入”?}  


《老大有問題1~3

★上一則{問題},我想的答案是「當小費~不用找了」!

★我問我們“正音教練長”Lady「“給小費/不用找了”英文說“keep the change ”,那“殺價/尾數別算了”英文怎麼說?」…她想了一下說「好像沒有這種說法,可能是西方人不大殺價,也可能是他們的“幣值”及“訂價習慣”的關係…」…嗯~可不是嘛~蠻有趣的…可見:“語文”反應“人文”,“人文”反應“思維”,“思維”反應“哲理”…那“哲理”呢?“哲理”反應“盲語盲文”!…哇~好有“哲理”嘔~(這是我設想我會受到的“揶揄”)

★「概數~是指概括的數量(),是一種“範圍數”的概念表現」它通常採取的“概括”方式有:☆四捨五入(四捨去五進入)~對某個“數字”在決定“概括程度/取位”後,它右側的第一個“數字”,如果是“0~4”的就將它們「通通捨去原本數字,並全都以0代替」,那如果是“5~9”的就將它「以10代替(因此要“進位加入/進入”)並通通以0代替」!☆無條件捨去~同樣於上面的概念,無論“取位”右側的第一個“數字”是“0~9”的任何一個都「通通捨去原本數字,並全都以0代替」!☆無條件進入~同樣於上面的概念,無論“取位”右側的第一個“數字”是“0~9”的任何一個都「以10代替(因此要“進位加入/進入”)並通通以0代替」!☆四捨六入五成雙~如果有一天你想要從事“金融業”或擔任“財務管理”工作,就會學到這個可以降低“概數”缺失的方法…你也會發覺「人,就是要用頭腦~進入好處,捨去壞處」!如果你等不及了,想要快點“頭腦長大”,那就上網去查…然後,“教我”或者“問我”嘿!


  《老大有問題1~4

★老大有問題!…1-這樣說,“小4”怎麼聽得懂呢?…2-這樣說,要說到怎樣的“黑暗暝/深夜”呀?(阿那明天不就全家都請假?)3-也罷~好啦~告訴我像上面那種“用文學解釋數學/以文讀數”是google什麼的,還是哪一本書寫的?…

★老大也有問題……1-這樣說,您怎麼知道“小4”聽不懂呢?您試過嗎(字字推敲)?真是這樣的話,您反正怎麼說(用“X”代數)他都「大概不懂大概懂」,那為什麼不把“X”設得大些呢?──我這教做「以“不大答案(不如大些)”解決“大不問題”」!2-這樣說,會要說到“黑暗暝”的,是因為以前都“箱早睏/早睡晚起”;否則,從“小2”開始就日積月累地“以文讀數”的童子,到了“小4”就已經可以有「練家子~有武功底子的人」的架勢了,依著“架勢的自信”,在“小5.6”發揮底子強壯底子~自學尋思、與人辯思……「學科能力/求得五科高」這就上道了!對於國小與國中「課程及學習接駁」之間的壕溝,一跳就過去了!(6成以上的都會掉到溝裏再費力爬出來)3-也罷~好啦~就告訴您:我前面所示範“以文讀數”的內容,都是我因此自己“黑暗暝”思考出來的…不是google,沒有書讀…或者說:google無限,書讀無邊,只有自己的“重頭”在當下!…(完結)
  


《老大有問題2~1

★下面這是另一個“小4”問我的問題(課目“小數點乘法”)……您先瞧瞧!

★一瓶果汁連瓶重1.6公斤,喝掉一半後,連瓶子還剰下0.84公斤,還沒喝之前的果汁全部重幾公斤?

★這個問題,如果按照常情“以數讀數~求答案”的話,當然是“直辦”求:原本果汁的重量…

★這個問題,如果違背常情“以文讀數~求方案”的話,當然是“折辨(辯解)”求:先求瓶子重量再用來“扣除”以得到原本果汁重量…

★我的問題是:為什麼“截彎取直”不做,反而要“截直取彎”?這樣不就「棄“利”而圖“不利”」嗎?

★我的辯解是:“截彎取直”固然是工法上的“利”,但郤是心法上的“不利”!~習慣直行的人不習慣轉彎,而道路不管人的「習不習慣」,彎直皆有;因此,基本上,沒有「習慣直行的人」!…再換個說法:“一條直線”只能“通過領域”,“一條折線(兩條相交直線)”只能“概括領域”,然而,“兩者皆有”卻能“擁有(封閉)領域”!…自信乃是基於擁有!  


《老大有問題2~2

★「直辦」求“原本果汁的重量”~a1.6公斤—0.84公斤=0.76公斤(喝掉的一半果汁重量)b0.76公斤x2=1.52公斤(未喝前原本果汁重量)」。

★「折辨」求“瓶子重量再用來扣除,以得到原本果汁重量”~a0.84公斤x21.68公斤(這是什麼?)」…b1.68公斤—1.6公斤=0.08公斤(這又是什麼?)」…c1.6公斤—0.08公斤=1.52公斤(這是什麼跟什麼?)」…

★老大有問題:如果要證明這「折辨」不是在“湊答案”,就得回答a.b.c那“3個?”是什麼……請有興趣的親子(從“小4”起無限上綱)一起來玩玩~上傳“回答”(孩子的請標明年級),大家開心囉~也歡迎其他「創意解法」,好期待哦~  


《老大有問題2~3

★先看我自己的“回答”~超瞎解!a0.84公斤x21.68公斤()」…我“假設”那果汁是裝在一種“環保魔術瓶”裡(果汁喝到哪,瓶子就“消失”到哪)!題中既然“連瓶消滅1/2”後是0.84公斤,那乘以2不就“還原”了嗎?…因此,1.68公斤就是“原有果汁連魔術瓶”的重量囉~b1.68公斤—1.6公斤=0.08公斤(這又是什麼?)」…但其實還沒有這種“魔術瓶”,因此,“魔術失靈而沒有消失的原本瓶子”就是重0.08公斤囉~c1.6公斤—0.08公斤=1.52公斤(這是什麼跟什麼?)」…連瓶重量扣掉“原本瓶子重量”後的,當然就是”原本果汁重量”囉~

★再看我們數位教練《姜爸/Jumbo》的“回答”~超妙解!a再弄一瓶“同樣喝了一半的連瓶果汁”,“2個半瓶”共重1.68公斤!b把“2個半瓶”的果汁倒在一瓶𥚃,另一個空瓶於是得重0.08公斤!c扣掉“空瓶重”,就得到”原本果汁重量”囉~  


《老大有問題2~4

★還有我的「創意解法」~拿來!我把果汁喝光,給你拿去秤“空瓶重”,然後把它扣掉,不就解答了嗎?…搞那什麼““失靈魔術瓶”,或者“多花一瓶果汁錢”做嘛呀~真是的……

★至於我那「折辨解法」的問題是:為什麼“魔術瓶”是普通瓶的2倍重量?…回答是:因為是“魔術瓶”~可能是“假的普通瓶”,也可能是“真的普通瓶”,所以是“2瓶重量”!…我們正音教練《玉華/Lady》則是說「與“雞兔同籠”的概念類似」!…

★老大有問題!…1-怎麼“解法”我都沒意見,但這到底是要“解決”什麼?…2-誰能做這樣的事?也就是「理論實務」怎麼結合?…

★老大也有問題……1-怎麼“解法”我很有意見,因為要「解決“題型”魔咒(請見本專欄0~2)」,我的良策就是「以文讀數(熱灶添柴)&直辦折辨(蒸發題型)」孩子才能從「大概不懂」走向「大都不難」!…然後,「買一送四~大豪放」「國語文(理解)能力缺失效應」(請見本專欄0~4)!也就是「任勞任怨買“國語文”一科的帳,送另外四科分數的水漲船高~()()()放」!…討厭(怎麼講那麼多看不懂的)~什麼叫做「學大文豪解放」啦~…您以為我喜歡呀~您家“寶貝”這麼複雜的事,您就勁兒希望我講簡單!(講重點?~您還以為這是在公司的年度業務會報哦~這是“百年大計”吔~)…
  


《老大有問題2~5

1-……「學大文豪解放」的“意思”就是:學著像大文豪一樣,解放自己腦神經中的「文哲/學習明智」系統!也就是「讀取吸收」的基礎學習程序段機能(請見本專欄0~5)…否則,談“理解”?天方夜“談”啦~…試問您:猜想有多少比例的親長是在童年階段(18歲前)就已經“理解能力”啟蒙了的?您呢?…我呢~門兒都沒有!…因此「不用急嘛~每個人都是這樣長大的嘛~」?…是吼~運氣真好~那咱們每個父母的人生,現在應該都是“稱心如意”的吧?

2-怎麼“做法”我也很困擾,但我知道這是有價值的“困擾”,所以才全力投入我的“心煩意亂”中~因此說話也就“不大客氣”了!…就我所知,基地同親中,已經自己開始處理子女“理解問題”的不乏其人~「任勞任怨,問鼎力士」這是上策!…「禮賢力士,代勞代怨」這是中策!…「委付補師,補勞補怨」這是“不測(風雲)”!…除了您們自己,「“力士”在哪?」我不曉得…我們夫妻自己,就是採行“上策”的!…至於「理論實務」怎麼結合?那這就說來話長了…“大豪放”地說就是:它們是何時分開的?

★這瓶果汁的小4問題,當時我「口述數學」測試,竟然連小5、中8、中9都不會做~我嚇壞了…這已無關他們自己目前的「分數高低」…這是他們「讀取(聽聞視見)吸收(意識型態)」的理解問題~聽而不聞、視而不見、無意知識、題型病態…就像「壯志未酬身先死」,真是「教改不成學已卒」…希望是我:言重了!

(完結)