※發言人《張金傳》相關資料：一子(25y)一女(15y)之父親、《童年美學～秧基地》督學、神經語言程序學N.L.P.國際認證教練。
**我說：訴求「學生專業」是連同把「情緖控管」的家教變簡單的方法！於是，除了在「學生的專業標準是什麼？」上的理智思考外，同時也發生了淡淡憂傷的感覺掙扎──壞在我兒子已經25歲了，好在我女兒還15歲──雖然心想「兒孫自有兒孫福」也是對的！但是親職的理智才是可以傳承的啊～唏噓自己領悟「腦袋翻轉/頭願/理智性」嫌遲的同時，我也就知道了錯誤是出在以往太多用「心想/疑難排解/感覺性」了！受得這個教訓，我「頭願」到「理智性」其實是莫嫌早、不嫌遲，莫嫌多、不嫌少的。
**正如「學生專業」，就是一種理智性的訴求！否則，「學生的專業標準是什麼」甚至「學習的效率方式是如何」通常都會被以「心想」來處置的；於是，成績差的莫措手足，成績好的莫明其妙，而人生後來的成果卻又莫非如此。唉呀～難怪「可憐天下父母心」哦～因為被動一代誤一代囉～
**然而，只要「翻轉腦袋/願(開)頭」，除錯排誤似乎並不困難！
**最重要是得先認知「學生」的意義是什麼？而我提供的假設是「學習人生」！也就是說：學生，是專門用來學習人生的階段與事業！然後再：實驗人生>發展人生>傳承人生>理智人生。「活到老，學到老」是當然的！也因此，「學生」正是為這「想當然耳的規模」打好基礎的「專業」工作；而「只是當時年紀小」則是這項影響深遠的工作無可避免的「業障/專業障礙」，所以才無論親子，「心想」處置的多，「理智」處置的少──我的憂傷、唏噓、教訓就是這樣產生的！
**到這兒時，命題就變成了像「人生學習者的專業標準是什麼？」這樣的理智形態。因此，就算仍然以「心想」處置的人也排解不掉「頭願」的先入為主！任由你信或不信，只要把「學生的專業標準是什麼？」和「人生學習者的專業標準是什麼？」分別拿來試著作文，就會知道了！
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