.jpg)
給 痴心親長的摘要：
我們的這一種「杞人憂天」當然不是「憂心天會不會塌下來」，而是對於10歲前的童年《樂鳥兒》在10歲後開始練習起飛⋯⋯在天空中，我們「憂心他會不會樂不起來」？⋯您如果是「萬事OK」的，那就OK！⋯否則，您也可以來參加我們《秧基地~樂鳥兒~親長研習會》一起積極地更加「OK萬事」！⋯
《秧基地/young-base》在創見《童年美學》之後致力於「科學與藝術~學術雙飛~兩翼盡展的樂鳥兒」方法的研習已經10年了⋯⋯《親長研習會》將與您誠懇交流我們如今「獨到、周到」的深刻心得，做為您調教秘笈的基礎⋯⋯花$400/120分鐘的研習，無論是對您家新世紀的小學生、中學生，它都可能讓您撥雲見日，教他展翼翻飛！⋯那樂不起來的鳥兒怎麼會翻飛呢？那不會翻飛的鳥兒怎麼樂得起來呢？⋯少年不羨樂鳥飛，痴心怎奈妄想鑽⋯⋯（續見搜尋《秧基地~樂鳥兒》）
「杞人憂天」的寓言(發想在西元前500年)，其實，要在寓言的2000年後(1492哥倫布實證了地球是圓的)才真正證明了它是「愚言」！⋯我要隱喻的重點是「科學與藝術，何者為真？」也就像那顯微鏡與護目鏡下的呢？⋯「大智若愚」沒問題，「歸全反真」是答案！如何在現實教育體制下讓孩子的學習「歸全」，則就是我們研習的命題⋯⋯
但首先，最重要的是：我們該怎麼看待孩子的現在、未來、和這之間的過程以及所有無端變化的可能？⋯或者，我們該怎麼面對自己做為親長的現在角色、未來處境、和這之間的過程走位以及所有無奈豪賭的可怕？⋯換句話說：摩登親長該怎麼能氣定神閒，猶如諸葛掄扇？⋯
親長，多是痴心的⋯⋯然而，也可以用三種類型來歸納：一、來日方長型~總覺不用聽太多的⋯⋯二、 蜚短流長型~聽太多又想太少的⋯⋯三、地久天長型~總覺不該想太少的⋯⋯通常，是三種都會有，所以說「痴心」；也就是說它是不同時空下的三種心態，就像物質三態，痴心三態也是相對自然的⋯⋯不自然的是在它常常可能越位，而進入了「妄想」；「妄想」的權利是童年的，他的「妄」會隨著經驗經歷而「亡」得愈來愈「少」，於是就翻飛成長為「妙/妙想」，那這就靠譜了(也就是上道了)！親長也就可以掄扇了！⋯但若親子一起「妄」多了可就麻煩大了⋯⋯或許，這也就是摩登親長們愈來愈不知所措的原委；多也不行，少也不成；進也不對，退也不是⋯⋯華夏智慧的「儒學~中道」到底是什麼糕？裝在什麼碗？(也就是：啥咪碗糕？)⋯智慧來自於煩惱、幸福來自於困苦、美好來自於掙扎等等相對概念，不曉得有一天是不是也可以用《相對論》來解釋它們，如果可以，「中道」就現實了、「妄想」就趣味了，而「痴心」就翻飛成了知心！於是，無奈豪賭的可怕也就解脫了！⋯
如果可以？然後呢？就坐著等待「中道」現實嘛？那不斷發生的痴心妄想、豪賭可怕怎麼辦？⋯我有另一個相對概念是「當我們認為在面對什麼的同時，我們也一定在逃避什麼！反之亦然！」⋯然後呢？然後，如果必要採取消極的態度，那就「承認逃避」！如果必要採取積極的態度，那就「納入逃避；把逃避的也納入面對」！⋯可是這樣的積極態度，在某種程度上，會「不斷地納入逃避，不停地增加面對」呀！那怎麼吃受得消呢？或者，怎麼看顧得了呢？⋯一說是當吃受不消時就「承認逃避」！另一說則是當看顧不了時就「逐步後退，以擴大視野(面對)」！⋯這，就是我提供的「中道法」！適用於人生各項職能成長，尤其是我們這兒在談的親職！⋯
如你可見，我這「中道法」的意旨是把「面對、逃避、及其中/ㄓㄨㄥ」的定義及定量歸予當事人自己，把「消極、積極、及所中/ㄓㄨㄥˋ」的評比及評定全付當事人自己！而它的心要則只是「承認」而已！⋯「承認」就是「承當認為~對自己所認為的，要能夠負責承當；要能夠負責承當的，才是自己所認為的」！這簡易的心要，常會發生誤會的叉點(以致於就離了中道)是在「錯將以為當認為」這上頭⋯⋯明喻來說：我承認我要是再這麼說下去，會使多數人以為我已經迷路(或離道、不知所云)了！所以，我認為我還是收拾收拾告個段落，對大家都比較好⋯⋯於是，「以為」常是「滿以為」，「認為」當是「確認為」；也於是，每當我們說「我以為⋯⋯」時，常是我們「確認為」自己錯了的時候⋯⋯
還記得路嗎？⋯咱們談中道，是為了積極「逃避妄想，面對可怕」！⋯而咱們如此積極是為了達到「掄扇看樂鳥兒翻飛」！⋯要怎麼達到？要教/ㄐㄧㄠ孩子兩翼盡展，要教/ㄐㄧㄠˋ自己歸全反真！⋯要怎麼做起？親長要從承認妄想做起，孩子要向學術雙飛做去！⋯所以，咱們談及中道；因為，妄想必斜無法中中道，單翼必偏無能樂樂天(ㄧㄠˋ ㄌㄜˋ)！⋯
憑什麼以為親長多「妄想」？⋯就以我這兩個孩子的親長為例(不多不少~摩登現代來看、一男一女而言；不大不小~一個25、一個15)，我承認：不確認自己有沒有「樂鳥兒」的過去履歷！也不確認自己是不是「能教夠養」的現在合格！更不確認自己成不成「有益無害」的未來條件！但卻確認自己不敢逃避，只好面對；或者該說「只是面對」，聽見別人的經歷(不是經驗)來參考面對，想設自己的方式(不是方法)來斟酌面對⋯⋯感覺上，我盡力了！但理智上，其中有相當比重的盡力內涵是可見「妄想」成份的；這還只是從自我的立場來審視，那要是從子女的立場來審視就幾乎大都是「盡力妄想」的，這種感覺「真糟糕」！⋯好佳在，我們家的親子共識是「講道理比有禮貌重要」，因此孩子也參與了「盡力妄想」的過程，使得目前的情況看來是「真幸運」的⋯⋯可是，「真幸運」是不能用來傳承的──親長須要為子女的親職能力負責嘛？──所以我還在努力成長中，因為總還覺得到「昨日的幼稚」！⋯
為什麼認為孩子該「雙飛」？⋯這也是以我的親長經歷及創見《童年美學》的十年履歷而終於得來的「妙想」⋯⋯有人可能以為「這算什麼妙想？本來就在叫文武雙全、品學兼優、全人學習等等等等，弄到現在連教育改革都還在滿地爬，官員找假牙、專家找眼鏡！換個新詞兒、搞個概念兒，孩子們照樣得補能勤拙、補殘守缺⋯」⋯話是沒錯，做則不對！但，怎麼把它做對來，在這兒是說不清的；但又不情願任由讀者以為我「是為了賺點兒研習費而賣關子」，所以，還是勉為其難(面對吃力不討好之難)地簡略摘要──畢竟這是《樂鳥兒》主題的要義！
☆首先，我認為「為什麼」在摩登的通識中已經不是比較被重視的了；更何況在「便利」之下，我們大可以認為：無論如何，「雙」總是比「單」好！所以就直接說「要怎麼」雙飛吧！⋯
☆OK，也別忘了，咱們在這兒是談童年(18歲之前)的「學術雙飛」哦！⋯假設：學是為了識，術是為了業；如果說「業精於勤，荒於嬉」那也就說「識明於認，幽於懞」；於是，「學/科學」就是指孩子得「用心認明」的所有「學科知識」！而「術/藝術」就是指孩子得「動手勤精」的所有「術藝作業」！⋯您會以為文史不科學，就像孩子以為電玩是藝術嗎？──提醒您，這有可能是時下「學術皆非」的病灶哦！不過，您OK就好！行，就當我沒說；不行，咱們就只能豪賭一把囉⋯⋯
☆然後，怎麼使「學術雙飛」可行？⋯基本上，你要先有「巴望它可行」的熱血；如果你以為自己是「心都涼了」的，那你也很奇怪耶~你怎麼能看到這兒的？⋯你的熱切會使你看出「學/科學/得用心認明的所有學科知識/識明於認幽於懞，與，術/藝術/得動手勤精的所有術藝作業/業精於勤荒於嬉」之間的關係密切喻如鳥兒的左右翼，猶如咱們所謂的「心手合一」⋯⋯其實，去做就會發覺它本來就是很大自然的運作，只是被大人們的自以為是給搞砸了！它甚至是比學騎腳踏車還安全得多了的自然而然⋯⋯
☆最後，咱們可以這樣的認為來啟動它「不學無術沒啥用，學術雙飛樂翻天」！⋯這兒就回到了「為什麼」，也完成了我在這兒能做的交流宣導！
《秧基地》督學 老大/張金傳/神經語言程序學N.L.P.國際認證教練
我們的這一種「杞人憂天」當然不是「憂心天會不會塌下來」，而是對於10歲前的童年《樂鳥兒》在10歲後開始練習起飛⋯⋯在天空中，我們「憂心他會不會樂不起來」？⋯您如果是「萬事OK」的，那就OK！⋯否則，您也可以來參加我們《秧基地~樂鳥兒~親長研習會》一起積極地更加「OK萬事」！⋯
《秧基地/young-base》在創見《童年美學》之後致力於「科學與藝術~學術雙飛~兩翼盡展的樂鳥兒」方法的研習已經10年了⋯⋯《親長研習會》將與您誠懇交流我們如今「獨到、周到」的深刻心得，做為您調教秘笈的基礎⋯⋯花$400/120分鐘的研習，無論是對您家新世紀的小學生、中學生，它都可能讓您撥雲見日，教他展翼翻飛！⋯那樂不起來的鳥兒怎麼會翻飛呢？那不會翻飛的鳥兒怎麼樂得起來呢？⋯少年不羨樂鳥飛，痴心怎奈妄想鑽⋯⋯（續見搜尋《秧基地~樂鳥兒》）
「杞人憂天」的寓言(發想在西元前500年)，其實，要在寓言的2000年後(1492哥倫布實證了地球是圓的)才真正證明了它是「愚言」！⋯我要隱喻的重點是「科學與藝術，何者為真？」也就像那顯微鏡與護目鏡下的呢？⋯「大智若愚」沒問題，「歸全反真」是答案！如何在現實教育體制下讓孩子的學習「歸全」，則就是我們研習的命題⋯⋯
但首先，最重要的是：我們該怎麼看待孩子的現在、未來、和這之間的過程以及所有無端變化的可能？⋯或者，我們該怎麼面對自己做為親長的現在角色、未來處境、和這之間的過程走位以及所有無奈豪賭的可怕？⋯換句話說：摩登親長該怎麼能氣定神閒，猶如諸葛掄扇？⋯
親長，多是痴心的⋯⋯然而，也可以用三種類型來歸納：一、來日方長型~總覺不用聽太多的⋯⋯二、 蜚短流長型~聽太多又想太少的⋯⋯三、地久天長型~總覺不該想太少的⋯⋯通常，是三種都會有，所以說「痴心」；也就是說它是不同時空下的三種心態，就像物質三態，痴心三態也是相對自然的⋯⋯不自然的是在它常常可能越位，而進入了「妄想」；「妄想」的權利是童年的，他的「妄」會隨著經驗經歷而「亡」得愈來愈「少」，於是就翻飛成長為「妙/妙想」，那這就靠譜了(也就是上道了)！親長也就可以掄扇了！⋯但若親子一起「妄」多了可就麻煩大了⋯⋯或許，這也就是摩登親長們愈來愈不知所措的原委；多也不行，少也不成；進也不對，退也不是⋯⋯華夏智慧的「儒學~中道」到底是什麼糕？裝在什麼碗？(也就是：啥咪碗糕？)⋯智慧來自於煩惱、幸福來自於困苦、美好來自於掙扎等等相對概念，不曉得有一天是不是也可以用《相對論》來解釋它們，如果可以，「中道」就現實了、「妄想」就趣味了，而「痴心」就翻飛成了知心！於是，無奈豪賭的可怕也就解脫了！⋯
如果可以？然後呢？就坐著等待「中道」現實嘛？那不斷發生的痴心妄想、豪賭可怕怎麼辦？⋯我有另一個相對概念是「當我們認為在面對什麼的同時，我們也一定在逃避什麼！反之亦然！」⋯然後呢？然後，如果必要採取消極的態度，那就「承認逃避」！如果必要採取積極的態度，那就「納入逃避；把逃避的也納入面對」！⋯可是這樣的積極態度，在某種程度上，會「不斷地納入逃避，不停地增加面對」呀！那怎麼吃受得消呢？或者，怎麼看顧得了呢？⋯一說是當吃受不消時就「承認逃避」！另一說則是當看顧不了時就「逐步後退，以擴大視野(面對)」！⋯這，就是我提供的「中道法」！適用於人生各項職能成長，尤其是我們這兒在談的親職！⋯
如你可見，我這「中道法」的意旨是把「面對、逃避、及其中/ㄓㄨㄥ」的定義及定量歸予當事人自己，把「消極、積極、及所中/ㄓㄨㄥˋ」的評比及評定全付當事人自己！而它的心要則只是「承認」而已！⋯「承認」就是「承當認為~對自己所認為的，要能夠負責承當；要能夠負責承當的，才是自己所認為的」！這簡易的心要，常會發生誤會的叉點(以致於就離了中道)是在「錯將以為當認為」這上頭⋯⋯明喻來說：我承認我要是再這麼說下去，會使多數人以為我已經迷路(或離道、不知所云)了！所以，我認為我還是收拾收拾告個段落，對大家都比較好⋯⋯於是，「以為」常是「滿以為」，「認為」當是「確認為」；也於是，每當我們說「我以為⋯⋯」時，常是我們「確認為」自己錯了的時候⋯⋯
還記得路嗎？⋯咱們談中道，是為了積極「逃避妄想，面對可怕」！⋯而咱們如此積極是為了達到「掄扇看樂鳥兒翻飛」！⋯要怎麼達到？要教/ㄐㄧㄠ孩子兩翼盡展，要教/ㄐㄧㄠˋ自己歸全反真！⋯要怎麼做起？親長要從承認妄想做起，孩子要向學術雙飛做去！⋯所以，咱們談及中道；因為，妄想必斜無法中中道，單翼必偏無能樂樂天(ㄧㄠˋ ㄌㄜˋ)！⋯
憑什麼以為親長多「妄想」？⋯就以我這兩個孩子的親長為例(不多不少~摩登現代來看、一男一女而言；不大不小~一個25、一個15)，我承認：不確認自己有沒有「樂鳥兒」的過去履歷！也不確認自己是不是「能教夠養」的現在合格！更不確認自己成不成「有益無害」的未來條件！但卻確認自己不敢逃避，只好面對；或者該說「只是面對」，聽見別人的經歷(不是經驗)來參考面對，想設自己的方式(不是方法)來斟酌面對⋯⋯感覺上，我盡力了！但理智上，其中有相當比重的盡力內涵是可見「妄想」成份的；這還只是從自我的立場來審視，那要是從子女的立場來審視就幾乎大都是「盡力妄想」的，這種感覺「真糟糕」！⋯好佳在，我們家的親子共識是「講道理比有禮貌重要」，因此孩子也參與了「盡力妄想」的過程，使得目前的情況看來是「真幸運」的⋯⋯可是，「真幸運」是不能用來傳承的──親長須要為子女的親職能力負責嘛？──所以我還在努力成長中，因為總還覺得到「昨日的幼稚」！⋯
為什麼認為孩子該「雙飛」？⋯這也是以我的親長經歷及創見《童年美學》的十年履歷而終於得來的「妙想」⋯⋯有人可能以為「這算什麼妙想？本來就在叫文武雙全、品學兼優、全人學習等等等等，弄到現在連教育改革都還在滿地爬，官員找假牙、專家找眼鏡！換個新詞兒、搞個概念兒，孩子們照樣得補能勤拙、補殘守缺⋯」⋯話是沒錯，做則不對！但，怎麼把它做對來，在這兒是說不清的；但又不情願任由讀者以為我「是為了賺點兒研習費而賣關子」，所以，還是勉為其難(面對吃力不討好之難)地簡略摘要──畢竟這是《樂鳥兒》主題的要義！
☆首先，我認為「為什麼」在摩登的通識中已經不是比較被重視的了；更何況在「便利」之下，我們大可以認為：無論如何，「雙」總是比「單」好！所以就直接說「要怎麼」雙飛吧！⋯
☆OK，也別忘了，咱們在這兒是談童年(18歲之前)的「學術雙飛」哦！⋯假設：學是為了識，術是為了業；如果說「業精於勤，荒於嬉」那也就說「識明於認，幽於懞」；於是，「學/科學」就是指孩子得「用心認明」的所有「學科知識」！而「術/藝術」就是指孩子得「動手勤精」的所有「術藝作業」！⋯您會以為文史不科學，就像孩子以為電玩是藝術嗎？──提醒您，這有可能是時下「學術皆非」的病灶哦！不過，您OK就好！行，就當我沒說；不行，咱們就只能豪賭一把囉⋯⋯
☆然後，怎麼使「學術雙飛」可行？⋯基本上，你要先有「巴望它可行」的熱血；如果你以為自己是「心都涼了」的，那你也很奇怪耶~你怎麼能看到這兒的？⋯你的熱切會使你看出「學/科學/得用心認明的所有學科知識/識明於認幽於懞，與，術/藝術/得動手勤精的所有術藝作業/業精於勤荒於嬉」之間的關係密切喻如鳥兒的左右翼，猶如咱們所謂的「心手合一」⋯⋯其實，去做就會發覺它本來就是很大自然的運作，只是被大人們的自以為是給搞砸了！它甚至是比學騎腳踏車還安全得多了的自然而然⋯⋯
☆最後，咱們可以這樣的認為來啟動它「不學無術沒啥用，學術雙飛樂翻天」！⋯這兒就回到了「為什麼」，也完成了我在這兒能做的交流宣導！
《秧基地》督學 老大/張金傳/神經語言程序學N.L.P.國際認證教練
沒有留言:
張貼留言