２０１４．５．１６聽見樂鳥兒說「今天天氣很好！」～記一個新竹父親的「翻轉故事」

阿題--術科考試前的寫生練習作品

@2014•5•16聽見樂鳥兒說「今天天氣很好！」

～記一個新竹父親的「翻轉故事」

今天，《拓樸~秧基地》首位「10年標規阿基徒」張亞題小姐參加第一天的國中會考！我，感觸良多⋯⋯也在下午的前後兩班課程中，分別向孩子們「多囉嗦一下」，其中還包括了一位親長學員在場。其實，我的感觸，比較少的是因為他是我們家教15年的女兒，比較多的是因為他是咱們基地10年全勤的學員──如果不是受惠在基地的「童年美學」，我與我太太，很難把握是今天所能見到的階段性家教成果⋯⋯

昨天晚上，他，照樣和我和他媽一起「家庭電影院」；我們昨天看的是《漸凍人生/You'r not you》，也照樣邊看漫談對於這部電影內容的心得：其實，我們正常人擁有的才是「漸凍人生」，而《肌萎縮性脊髓側索硬化症/ALS》病人所面臨的是「急凍人生」⋯⋯劇中女主人面對「急凍變激」的勇氣固然令人敬佩！但對我們目前正常的人而言，應該要讀取到所擁有「漸凍刺激」的重要性，時時提醒自己要把握光陰學習「以學習為獨樂，以表現為眾樂」！⋯

昨晚稍早，吃晚餐時，我邊吃飯邊告訴他：「根據各方資訊來看，你上次學科模擬考5A6+作文6級的成績，其實已經超過預估《竹女普通班》最低入學標準(5A0+作文5級)許多，加上你還有術科成績已經穩上《竹女美術資優班》的保護傘，證明你第一階段的『學術雙飛』已經完成，我和媽媽都感到很欣慰；而這次模擬考5A7+雖然更進步了一點，但是離我們的『夢想~《秧基地文狀元》的5A8+作文6級或5A9+作文5級』還差2~3個+⋯⋯就算『大考場面』會挑戰人的沉著素養，而你會去讀的《竹女》仍已如探囊取物般可以不忙不暴；所以，明天更應該放輕鬆，以悅樂的心情，探索自己學習的潛能──更加相信：考試只是另一種學習！」⋯他邊吃飯邊回應我：「是哦~我知道了！」⋯就像他曾經回答基地某位親長私下的突擊問題「我看你爸要求你還蠻嚴的，你都是怎麼應付的？」他說「哦~阿就盡量符合他的要求啊~」⋯這是那位親長告訴《棉花》教練，棉花再告訴我的⋯⋯那位親長說「我很欣賞亞題給我的回答」！其實，我也很欣賞！但，那不是我們家教的，那是童年美學的⋯⋯

昨天下午，從考場探班(送咖啡去給陪考的我太太)後回到基地，照樣在教室進行「常態督學」工作⋯⋯其間，聽見一位學員在邊接受棉花個別指導時邊發生的一句對話「我媽媽說上國中之後可能會很忙，沒時間再繼續來畫畫了⋯」⋯我抬頭一看是位將升6年級的學員(我主觀認為6年級是普遍童年最混的一年，所以對他們特別故意不假辭色；這也是我為什麼策略性鼓勵他們考國中美術班的原因)⋯⋯於是，我便開始執行我的「督學任務」：我要其他人邊繼續創作邊聽我們的對話⋯⋯

•我說：我對於你是不是要繼續「來進行童年美學，而不是來學畫畫」這件事沒 有意見，但是我對於你「可能會很忙」這件事很好奇；這是你說的，還是媽媽說的？
•他說：是媽媽說的呀~　
•我說：哦~那媽媽有沒有說為什麼你才國中，就會很忙？　
•他說：應該是功課很多⋯⋯或者，還要去補習吧！　
•我說：哦~那你認為媽媽的判斷，是因為「很多人都有去補習」呢？還是因為「你現在的情況如果不改善，到時候沒辦法就只好去補習了」呢？

•他笑出聲了，沒有回答我⋯⋯

•我請大家都暫時停下畫筆⋯⋯然後說「剛才有聽到他的笑聲的人請舉手」~其中大部分的5個人都舉手了⋯⋯我接著說「他雖然只有笑聲，但已經回答了我的問題；聽得出答案的人請舉手」~只有兩位4、5年級的舉手⋯⋯我問「他的答案是什麼」？兩位都說「是因為：他自己現在的情況！」⋯我說「我們來問問標準答案」~然後轉頭望著那位主角⋯⋯

•他笑著說：對啦~是因為我現在的情況⋯⋯

既然已經讓大家暫時停下畫筆了，我就當下決定要進行我「隨機美學~多囉嗦一下.」的工作；我大致上的重點是告訴他們現在人在考場裡的阿題姊是如何地輕鬆⋯⋯因為：他現在無論是要用術科成績，還是學科成績進入他第一志願的高中，都是已經到手了──不怕失常的，就更不會失常⋯⋯以及，他已經擁有了精彩而且容易的國中三年，主要是因為他能夠不慌不忙地「學科、術科同步雙修」也就是「完全學習」！他從來沒有打算去補習，所以上課必須認真學習！也因此，他有了比別人更多的時間，回家繼續認真學習！所以他真的就不用去「補救學習~補習」了！──其實，阿題姊也沒有多麼認真啦~只是有比較認真而已⋯⋯我問那兩位4、5年級的元老級學員(幼稚園就進基地到現在的)：你們認識的阿題姊「有像書呆子嗎？」他們說沒有！「有像小天才嗎？」他們也說沒有！⋯「所以囉~他是咱們基地第一位《樂鳥兒》！當同伴都在樹枝上吱吱喳喳的時候，他已經~飛起來囉！當大家都在考場怦怦慟慟的時候，他卻在~啍口哨呢！」⋯為什麼？⋯因為他能把握成績很好嗎？不，那要是天才才能把握！他永遠不會是(他智商只有108)，他永遠只能把握「樂觀進取繼續認真學習」的成效！⋯那是因為他能果然(狀元)夢想實現嗎？不，那要有天分才能果然！他目前還沒有(他要到大學才知分)，他目前只能果然「樂得輕鬆終於學會學習」的理想⋯⋯雖然，他永遠不會有「天才樂」，他目前也還沒有「天分樂」；但是，他已然有的樂觀進取、樂得輕鬆，就足夠他在童年尾巴「樂翻天」了！⋯這是我對你們所有《阿基徒》的成效理想，所以《阿題姊》才有了這樣的理想成效！⋯

在「隨機美學~多囉嗦一下.」之後，我打電話問阿題今天最後一堂考作文的題目，他說「捨不得」⋯⋯我的「感觸良多」就是在這兒「翻飛」的，也才有了這番「真誠告白」的⋯⋯

借用前面提到那位親長所說「我看你爸要求你還蠻嚴的⋯」來談；這，我是承認的！只是，一個父親對子女的「嚴格」，除外他的「性格」，是發自「捨得」還是「捨不得」的心思呢？這似乎是個思緒交錯的議題⋯⋯跳過議論，「捨得、捨不得」本來就是許多交錯的效應，每個父母甚至子女都是透過各自個別的「捨得」與「捨不得」作用在塑造關係與營造故事的⋯⋯我，抽離出其中一條(平凡父親)的思緒是：

　　♡「捨不得」他將來擁有「精彩且容易的人生」的更大機會⋯⋯

　　⇒「捨得」承當損失社會關係及冒著挑戰親子關係的風險而採取「嚴格意志」⋯⋯

　　⇒「捨不得」他因為我能力上的略遜一籌而短缺「童年之樂」⋯⋯(我知道上乘的父親能有一種「禪風意志」，猶如水銀──我十分景仰！只恨自己無能有緣！)

　　⇒「捨得」付出代價研發另類的「童年美學 ~ 學術雙飛 ~ 全人學習」來做為補償⋯⋯

　　⇒「捨不得」使他隱忍負擔我這種「父愛意志」的一昧如此⋯⋯

　　⇒「捨得」向他顯豁承擔我這種「親愛精誠」的一味掙扎⋯⋯(一味，是一種禪！掙扎，是一種美！)

♡「一起掙扎~各自表述」於是成為我們對於「更大機會」的攀登共識，也成為我們對於「捨得、捨不得」的判斷標準⋯⋯換句話說：我們都必須為「美好人生，興家濟世」的更大機會一起掙扎！確實掙扎之後⋯⋯能夠，就捨不得！能不夠，就捨得！有捨得了的，就要有更捨不得的⋯⋯如此這般，不斷攀登！

二十餘年前，我和太太決定帶著獨子從台北遷居新竹「設計」創業，想要一起「翻轉故事」！後來，獨女加入⋯⋯兩個孩子都是從上國中開始「掙扎啟蒙」⋯⋯今日，小女兒首度面對「社會的大場子」⋯⋯我的「感觸良多」其實也不過兌換這一點點「家教智能」：每天進步一點點，一千零一夜之後的夢幻早晨，樂鳥兒飛出打開了的天窗⋯⋯我巴望著那只有一窗子的亮⋯⋯終於，盼到了他的聲音說「今天天氣很好！」⋯

有詩說「山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈⋯」⋯我愚陋藉用為「天不用大，能飛就樂！」以饗有緣親子；真誠告白，不怕見笑。

作者《拓樸設計~秧基地》督學   老大/張金傳/神經語言程序學N.L.P.國際認證教練