⋯⋯歡迎轉載傳播！
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| 畫名：誕生基地 作者：棉花 |
小我《張金傳•47年次》在「設計領域」樸學已逾三十年，雖仍不才但堅毅學習，現職《拓樸室內設計公司•1993設立於新竹》負責人。並於近10年前因自家子女教養需求而附屬開辦了「創藝學堂」後來命名《拓樸秧基地；以下或簡稱基地》，並自始便首先揭立「童年美學」以為教練宗旨（以18歲之前為童年，之後為熟年）⋯⋯學員從我女兒1人開始，一位位成長至目前的約60位；我們自行探索研發教學，獨立於普遍「美術才藝」定位之外，一向著重於「塗鴉⇔創藝⇔設計」的教學路徑及體驗理念的傳承⋯⋯近10年的漫步走來，成果零零星星且不論，倒是意義精精彩彩可暢談（這兒不敢）；階段結論則是箇中「生趣教人欣慰，生意令人心畏」，而我們當知「求仁得仁」，所以只求力保欣慰的永續就好！⋯以上背景報告，以下前情提要。
日前，覺著今年首度「國中會考」作文「面對未來，我應該具備的能力」是個好題目，就也動指寫了個「範文」想給我們基地的國中孩子參考⋯⋯寫完之後，更加覺著這是個重要的傳承課題！於是決意以「面對未來，童年應該具備的能力」為題探討論述，放在我們《秧基地》的網頁上與學員親長甚至「社會大眾」交流學習⋯⋯既然是「自發作文」，不用像「試考作文」那樣（60分鐘）必須信手拈來，且也不該如此；於是就趁空給「索讀、探討、論述」開了！⋯然而，在這一步步的學問中，小我覺得「震撼教育」並發現「事態嚴重」──希望自我不是受到傳說中的「台灣集體潛意識：又理盲又濫情」的影響（笑置）──所以才產生了現在這個正在進行的「老天真老爛漫」的行為（或說“行動藝術＂比較好聽）：
★★★為了台灣面對未來的實力應儘快啟發熟年親長對「童年設計美學」的重視（想法容後稟告）！⋯
小我以為這事比較「通過服貿vs.阻擋服貿」似乎更可重要──靠人不如靠已！但又，靠小我不如靠大眾您！⋯以下，謹先節錄小我該文（八千餘字）中的「關鍵橋段；以★為記」，方便您的「初審」；全文請見《 秧基地: 面對未來，童年應該具備的能力 》並樂受教！
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⋯⋯於是，可見「M型化世界」的預言也是對的；只是，不是大家以為的「財力M型化」，而是超乎期望（因為不敢）的「實力M型化」！⋯
我一介素人，憑什麼說出「這麼大的一個預言──實力M型化的世界已經開工」？其實，這只是我「很簡單」的「小聰明」而已啦！我老實說給您聽：
（1）是根據「最早的過去，生命的起源是『超級智慧設計』來的」──這可是一大堆超博士說的哦！⋯發表在我未知何時的「DISCOVERY Chanal//探索頻道」上的一次專題節目中，而在網路上的搜尋標題可以是「揭開生命的奧祕、人類不是進化來的」⋯⋯
（2）是根據「往後的未來，生活的趨向是『普級智慧設計』去的」──這可也是一大堆超博士說的哦！⋯來源請見《時報出版•2100 科技大未來•日裔美籍科學家加來道雄教授著作》及該發行所提供的一個《2032年時間膠囊計畫》手冊裡的內容要點（詳細可網上搜尋）⋯⋯
（3）是因為目前沒有一大堆超博士探討出的「2100人文大未來，或2032心智濃縮計劃」，所以我們只得自已依「有根據」來「做推敲」⋯⋯
（4）根據前兩項「有根據」，我自已推敲出的是：
⇒「智慧設計」是無所不在的一切；是道路、真理、生命！⋯（您也有這種小聰明看得出來吧！）
⇒ 普級設計者（人自）是超級智慧者（主天）的「工作班底、親信愛徒」，也就是新版的「天之驕好（天不分子女）」！⋯（您說是吧！）
⇒「天之驕好」相較「王者子女」，前者才真是「實力」！⋯（您也說是吧！）
⇒ 所以，「普級設計者~普級智慧設計者」是「超時代（當下之後的未來）」的「實力者」，難免被人羨妒而謂「天之驕好」！只是，他們當然不會是「從石頭縫裡蹦出來」而同樣是「一眠大一寸地育成出來」的；並且是隨著人們「逐漸面對未來」而「逐漸增加育成」，然後同樣形成的一個全新「金字塔」來的⋯⋯（您仍說是吧！）（PS：在這兒，「設計者」是專指「具有設計精神態度能力的人」，不同於「設計師」是泛指「從事設計相關職業樂趣的人」。）
⇒ 於是，「M型化世界」的形式不會變，但內容將完全異變，變動程序是「財力當家→財力式微，實力崛起→實力當家」；這和目前所謂的「世界M型化──中產階級銳減，形成新窮人、新富人兩大羣」的內涵在中長程上是截然不同的⋯⋯（您還說是嗎？）⋯⋯
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⋯⋯想想，在這樣時代的變動中，「財力」有幾種可能發展：① 深消費在「超乎想像的未來」生活上！（若只會存錢，那和新窮人會有什麼兩樣！）② 大投資在「具有未來發展實力」的人事上！（是否有判斷實力的能力？若只會賠錢，那和新窮人會有什麼兩樣！）⋯不過，可也別低估「舊富人」的「舊能力」喲~賠個兩次可不就學會判斷囉？當然！只是⋯⋯ ③ 未來的「智慧財產權力」 自然會向「佔有51%以上」邁進（以牙還牙，加倍奉還嘛），所以，「投資」這事兒的「新數學」可能簡單不了哦~~ ④ 那就「投資消費」在自家孩子的「具有未來發展實力」的育成上！（這就對了！）⋯只是，說實話，在「智慧設計」這上頭兒，現下的「富二代、窮二代」倒是有著「平起平坐」的條件的──甚至，「家窮志不短」的二代，更有條件！⋯以上，就是「財力式微，實力崛起」的同步動態⋯⋯
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⋯⋯我的思維乃是基於「超智慧設計之於生命作用的符合」科學，是於發覺「普智慧設計之於創造實施的投合」人文；然後，見聞了「設計藝術」在「新實力」上的核心價值！⋯
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⋯⋯我以下所推敲的，都是依據「符合智慧設計的那種面對未來」為標準的：
（1）「面對未來，童年應該具備優美雙養的能力」⋯⋯意即「要優美的人得完全接受於雙全養性的要求」⋯⋯
（2）「面對未來，童年應該具備通識的能力」⋯⋯這兒指的是「ㄓㄤˇ/長通識」而不是一般的「泛通識」⋯⋯
（3）「面對未來，童年應該具備達成的能力」⋯⋯這兒指的是「ㄔㄤˊ/長達成」而不是一般的「泛達成」⋯⋯
（4）「面對未來，童年應該具備精妙莫名的能力」⋯⋯意即「想精妙的人得積極興趣於莫可名狀的想法」
⋯⋯綜上，我對「主題」的結論就是「實力M型化的新世界已經開工！面對未來，童年應該具備『藝術&設計』的相關能力！」⋯
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⋯⋯換句話說，「妄自菲薄、故步自封」都是同樣糟糕的！因為，相對於新科學觀點的三項不滅真實「物質、能量、信息」，新人文觀點的三項不滅真實可以是「價值、智慧、意志」──走向未來，現在的普世意志「自由、平等、民主」將成為「不在話下」的過去設計，比喻就像「無論椅子怎麼變化設計，它都主要是用來坐的」；但是「如果有一天，人不再坐，那椅子就沒用了」就成了「過去設計」！之所以會這樣，勢必是因為某種「未來設計」它發生了！而它也勢必是某種「價值、智慧、意志」的結晶！⋯我的核心意思是：
（一）面對未來，如果覺得耳提面命孩子重視「價值、智慧、意志」不夠便利的話，那就要求他重視「設計」吧！否則，他的未來很可能會受到妨害！⋯這兒所說的「設計」是那種「廣義的設計」（所以我也稱藝術設計），無論是醫師、建築師、教授師等等等等，沒有設計就沒有美妙的未來！
（二）「設計」是「從嚴而來、從嚴而去」的，因為它是為了提供某種「仁慈」（廣義）的效果而成立的──如同沒有「嚴」就相對沒有「慈」」！
（三）無論「窮爸爸、富爸爸」都有可以之「嚴」，甚至可以「便利地從嚴」；這幾乎已經不是考驗，而是決定！決定孩子未來的妨害與否⋯⋯
以上節錄。唯請 閣下包容其中因應「普眾化論述」之為文定位而難免或有「理盲、濫情」之嫌處；或請憫情，或請教訓，小我甘願領受！
小我在以《秧基地》為代表的「童年美學生涯」中，一方面與教練們切磋、一方面與學員們琢磨，一方面擔任「督學」角色、一方面深刻「師父」演出（對做為領頭羊的我女兒而言）；十年寒窗忘功名，磨得一劍足示威！只是，童年玩的是木劍──所以，這一向都只見政治民運、社會群運、學生應運──羔羊想的是沉默！也許正因如此，我才能真正地體驗了原先只是理念的「美學」！
小我也在其間認知到「熟年在實際上，沒有美學！還能見著美妙的時候或對象，其實是他沒有遺棄的童年美學！」⋯是的，所以我所謂的「美學」本質也可以講是一種「天真學」，或者對孩子我說是一種「美妙學習」，或者對教練我論是一種「果然學」⋯⋯談這「美學」的表現時，才會觸及「美術」──所以我們的「美學」，自始至終都不是「美術學」──而我們也明確了「童年的美術必須以個別的、自主的、發生的為導向，才能符合美學標準」的教練要求！（傳統或改良的美勞教學，我暗自將它概念為「強勢美術」！）⋯正因為我不得不強調「自主美術」的導向，以致很快地，在「自在塗鴉」的進程中必須加入「主義」的元素；於是，「設計」的概念就自然的被我拿來「試用」了！⋯結果：感覺上，足堪重用！⋯
小我向您報告這些，當然是基於呈謹戒慎，唯恐「小丑跳梁」之惡！⋯話說回來，我們這果然天真的《秧基地》就這樣以「自在塗鴉 + 主義設計 = 自主美術 + 兒童哲學 = 童年美學」的獨立特定模式，平安、欣慰地走到了今日！⋯所稟模式的內涵，可能僅剩一個重要的質疑「要怎麼教導5~18歲的孩子『設計』概念？可行嗎？」⋯其實，這項「實驗成果」我也很驚喜；我想，它的經歷心要應該是在於「定義及其發展的適當性」！⋯
首先，知道它的定位是在「素養；而非學養」上自然就容易多了！至於定義則予以範圍式為「設想計劃 ~ 設置計較 ⇒ 安頓思考=設計」，然後舉例生活概念諸如「為什麼不把你的床鋪橫在房間門口？這樣起床上學比較方便啊！」、「為什麼不把你家厠所設在入家門口？這樣回家尿急比較方便啊！」等等等等；我從孩子的表情可以感覺，就這麼簡單，他的「設計意識」啟發了！（不同年齡不同程度地）⋯⋯之後，即使「塗鴉」，我們也可以談「佈局的平衡」、「形狀的平衡」、「色彩的平衡」等等等等；這就從「安頓思考就也是平衡感的取得」拉到了「對稱的各種型態」甚至「美好與混亂」的分界⋯⋯另外，在其他我們教練可以觸及的議題上，也予以「各種思考 ⇒ 取得安頓」模式的不斷重現；所以，我們會發生「你得重新設計你的⋯⋯了！」（如：行動步驟、作業程序、學業策略等）等話語⋯諸如這般，雖然我們還沒有正式獨立的進行「設計學程」，但是透過「設計活動」的隨機置入，很欣慰地可感覺到我們所謂「童年美學」的可能具體性！
曾經，一位學員的親長（電機系教授）問我是怎麼竟然能啟發孩子「設計概念」的？（他說因為連不少大學生都有困難）⋯當我回應到我將設計定義在「安頓思考」，他表示了「豁然開朗」的肯定！⋯（他也是對我們「童年美學」效果有具體感的一位親長）
以上十年心得，濃縮報告。
由於，包括已向您報告了的「前情提要」的經歷，小我強烈地感覺到呼籲所有親長們重視「童年設計美學」的非常重要性！⋯於是，小我開始「安頓思考」⋯⋯以下，就是我主旨想法的公告：
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★1呼面對未來，我讚：「18歲以下的童年」是其親長的責無旁貸！──因為既然生俱生來，所以自然日益日增！
★2呼面對未來，我讚：「18歲以上的熟年」是其童年的美不勝收！──因為當然不棄不離，所以必然不忙不暴！
★3呼面對未來，我讚：「童年美學」是每個人生「天真無邪、美妙學習、果然歷盡」的上品道路！「童年美學」是每個「積極、精彩、完全、容易」人生的大器享受！──因為既然積極、自然精彩、當然完全、必然容易，所以果然如此！
★4呼面對未來，我讚：「童年美學」是寶貴的東方特質！它相對於西方已豐富了的科學「物質、能量、信息」之理解，將貢獻以「價值、智慧、意志」的文化感悟！──因為「一切不滅」是原創，所以「一弛一張」為設計！
★5呼面對未來！我讚：「童年設計美學」的重視，是諸多教養問題的答案！包括《Pablo Picasso/畢卡索》所說「每個孩子都是天生的藝術家。問題是，怎麼才能讓這些藝術家不會在長大的過程中消失」的答案！──因為「工業革命」漫長地遮蔽了「物件裸裎⇔設計通識；使用⇔學習」的人本課目，所以「塗鴉美學⇒設計藝術」的重修是補救此項紅字的實效辦法！
★6呼面對未來！我讚：「童年設計美學」的提倡，是個提升核心競爭實力的好方法！在舊世紀的頹廢中新世界已經開工，而「藝術&設計；天賦&意圖」智能的開發程度，則是它的「權狀持分」！──因為「M型化世界」模型的注給將從「顯財力」逐步轉換為「隱實力」，所以新世紀中除了科學上「電腦、生物、奈米」三大革命外，將會有一場人文上「貨幣」的巨大革命！
★7呼面對未來！我讚：「安頓思考」是童年「設計」的好定義！而它的程序則是「思⇒考⇒思考⇒⋯⋯⇒很多思考⇒安頓思考」！──因為「安頓思考」正是「通識之識、達成之成」，所以「設計素養」做為童年「美妙學習」的軸承是《全人教育/Holistic Education》實行的機動！
★8呼面對未來！我讚：「設計」是它的天機，「童年」是它的時機，「美學」是它的地利，「實力」是它的人和；換句話說，「童年設計美學實力」就是「未來」的「天時、地利、人和」！──因為眼看「文創是台灣的核心競爭力」的概念在「理盲濫情的台式民主」的人海中載沉載浮，而歲月不饒人；所以「設計是台灣的核心競爭力」的自力救濟，既可「標靶療癒」於亂象，又能用作「亂中取序」的「設計」練習情境！
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