＊夏令營密集課程參賽作品類：
@老大小字條No:2016~05──為什麼要花錢讓孩子學習藝術？
★今日是《秧基地～2016夏令營》開訓的第一營第一天，面對5～17歲的10位學員及教練們，我提出了我身為基地督學近來所思索的根本問題「學習藝術到底對人有什麼好處？」…雖然我們揭示《童年美學》已經12年了，一直也認真地透過各種童年可能吸收的方式「運用廣泛的藝術活動來企圖引導孩子～學習美好學習～美學」……並且我們也深信廣泛定義的「藝術」，除了「八大藝術」還有無限的其他──只要做出某種程度的極致表現，都被人們形容為「很有藝術」──無論私下還是公開……「八大藝術」只是人們學習藝術的明顯目標而已；何況，大多親長並沒有「希望孩子成為(八大)藝術家」！那～為什麼要花錢讓孩子學習藝術？
★然而，這個問題回到主人(或僕人)身上就是「學習(或教練)藝術到底對人們有什麼好處？」換個說法就是「藝術活動對人們有什麼意義？」…我鄭重的提問得到了十多個不同的回應，都沒有錯，但也都不是我自己所思索出的答案「藝術活動的意義在於滿足人類(甚至生物)的～表現慾望」！
★在一些舉證說明之後……我的結語是：人是愛表現的，所以要不斷學習「更好的表現技法」來滿足自己，參與別人；這個「更好的表現技法」就是「藝術」！因此，人須要學習「藝術」！否則，人還是愛表現的，但如果他隨意採取的是「更壞的表現技法」，那他就很可能會變成「壞人」！
@老大小字條No:2016~06──為什麼要費神帶孩子實境寫生？
★昨天的交流中提及：人是愛表現的，如果童年時沒有獲得刻意或在意的「更好的表現技法」引導，以致他只能隨便(受影響)或隨意(受慫恿)而採取了「更壞的表現技法」，那他就很可能會變成「壞人」！──就像最近不斷「更壞的IS恐怖行動」，他們宣稱那是由於「受神諭」！其實，我認為那是基於「愛表現」……這～太離譜了！是的，我絕對同意！…(並且，我和您一樣，不想再談下去了！太傷神了！)
★今日，是夏令營的戶外教學日；我和棉花教練、阿題助教，帶著10位學員，在《內灣線一日遊》上進行寫生藝術活動……雖然一切順利(我畢竟是他們的老大，不像棉花那麼好欺負)並且「超成功」！但，這也實在是「超費神」的事！…為什麼要這麼做？…在我「藝術活動的意義在於表現慾望的正向滿足」新認知之下，原本的諸多考量，都成了附加價值……新發覺的核心價值，使我在「勞心費神」的EQ中竟然還能有「下次要來辦個～天天寫生營」的IQ……
★因為：1.在全程的人來人往中，孩子會知道「當所有人都在做出一般表現時，我正在做出～好好表現！」…不只是我的語言會告訴他，所有當天內灣遊人的行動都會告訴他！…2.童年在這種「4D實境」中的表現慾望滿足，超過在基地的「3D類比」，更遠超過在螢幕前的「2D虛擬」──我知道基地的親長有許多「科技人」，不過，關於這一點，也許您願意「私下就不與我爭論」了……不然，我隨時候教！
@老大小字條No:2016~07──為什麼要磨難跟孩子動腦會議？
★前天的交流中提及：人在「2D虛擬」中的表現慾望滿足是遠遠“低”於「4D實境」的～是基於「3D虛擬是玩假的、騙爽的」而說的……這也正是為什麼「孩子看起來超滿足」的原因：一方面童年永遠是可以被騙得團團轉、被玩得落落長的～因為他們向來當然是無知的！另一方面則因為他們現在通常是無礙的(除非清寒孤苦，唉～)…此處，借用《弗洛依德～生與死的原始慾望》比較方便說明：如果細細觀察，孩子在「虛擬遊戲」中的樣子其實是「超“被”滿足」的～由於其中的「表現」絕大部分都不是他“自己”的；因此，獲得該「表現慾望滿足」的其實是該「設計者」……然而，「孩子看起來超滿足」的真實內涵不是表現慾，那是什麼？…是~沉溺慾！…
★表現，若是一種「求生慾」；那~沉溺，就是一種「找死慾」……無知又無礙，則，無感而無情…終於~槁木死灰，表現斷滅(如登高一躍)；或者~乾材烈火，表現爆炸(隨機一砍)…表現與沉溺，是「原始愛」的一體兩面，難分難解；偏偏，表現又有好有壞…真是磨難呀～尤其是在~童年！
★常聽熟年說「噢～我開了一下午的會…」…基地夏令營第三四天，棉花上午帶他們發想、構圖，我下午帶他們聯想、議圖「開了兩下午的會…」…是的，包括5歲的《小嫣》！…小嫣媽媽，發個聲～幫我證明一下吧？
@老大小字條No:2016~08──因為要拒絕集體失敗的沉溺，就得有斷絕個體失能的表現！
★經過第一天的神經?蒙、第二天的實境寫生、第三四天的手腦併發，基地夏令營接下來的六日我們都會把力量集中在「阿基徒童年美學五感：視、聽、觸、語、競」的表現慾望滿足上頭……如此，我們的任務之一～開學後參加《全國學生美術比賽》就能獲得「成就感～得獎」了嗎？…得不得獎當然不曉得，但成不成就則是有易有難；易的是只要表現慾滿足了，「自我實現」的底階成就感就覺著了！難的是「自我貢獻」的高階成就感，這連熟年多快扛不起了的，對童年而 言真的就太沉重囉～更何況，最關鍵的是「得獎」這個概念，在邏輯上，與「實現慾」大致無關，與「貢獻慾」更是大異其趣～又不是諾貝爾獎或唐獎……
@老大小字條No:2016~09──為什麼要花錢請助手調理教養？
★「為什麼要花錢請助手？」這個問題簡單～尤其是對基地親長！…但是「為什麼要花錢請調理教養的助手？」這就有些複雜了……上一則提到「我們是您家教養的得力助手啊！」大家還可以簡單看待，但是「為什麼要花錢請我們」這就有些複 雜了……沒事，草稿我們都幫您打好 了：
★除了已經提到過的「我黑臉，您灰 臉」的角色調理，及「教練您孩子 的表現技法(藝術)」的專門調理，和「引發您孩子的自學潛能及衝擊他同儕迷思」的態度調理等三項之外，還有下面兩項……
★根據大數據「教改20年來，出生人口少一半，補習班卻多9倍」！換句話說，做學生卻需要彌補學習的比例增加近20倍…這不是教育失敗，這是什麼？當學校教育失敗時，家庭教養若未失能～除非父母有特異功能～那一定是因為某種社會成功！然而，這20年，有誰見著哪種社會成功？做為寶島父母，除非我們正在人欺自欺，否則應該要感覺到「不安全感」！…進一萬步說：教誨，是斷絕教養失能的關鍵！教「誨～每言」是「每每之言」，首要「符合邏輯」……請問：您有分清楚「職場(社會)邏輯」與「教養(家庭)邏輯」的差異嗎？…(待續)
@老大小字條No:2016~10──(續)為什麼要花錢請助手調理教養？
★在社會上，您會為同仁「考量生涯」嗎？在家庭裡，您能不為家人「編排生涯」嗎？…不照編劇排演有什麼用？…您知道「導演型」的工作就是要有「誨／教導、勸導、誘使」的能力嗎？這個能力首先要能克服「誨爾諄諄，聽我藐藐」的困境……「每每之言／誨」是要轉成「每每不同之言」才能達到「誨」的效果的啊～否則，誨不成反遭侮，竟成悔！唉～難呀～人在江湖混口飯吃不能誨！回到家庭端著飯碗就會誨？因此漏洞百出──很多熟年不相信我相信的「童年的邏輯超強、裝?超強，所以控制手腕超高～這些都不待教而會！因為他會自學！」…所以需要「家庭的童年教誨師」～姑且就說這第四項為邏輯調理！
★在我大吹法螺的角色、專門(1啟發)、態度、邏輯等等您教養助手的調理項目之後，我要更加勇氣地向老闆您報告最後也最重要的一項「幸福(專門啟迸發)調理」：開發了藝術性～廣泛的，或者如上有角色觀、表現觀、態度觀、邏輯觀～的童年，未來是會過著「引領時代者～15%人物」的美滿日子的……如此，他的父母會有「幸福的安全感」～因為，他的孩子會有「幸福的成就感」！這教「大確幸」！…真受夠了「小確幸」的甚囂塵上～這是不能用來傳承的啦～這個社會真的太浪漫了，watch your child!
★在社會上，您會為同仁「考量生涯」嗎？在家庭裡，您能不為家人「編排生涯」嗎？…不照編劇排演有什麼用？…您知道「導演型」的工作就是要有「誨／教導、勸導、誘使」的能力嗎？這個能力首先要能克服「誨爾諄諄，聽我藐藐」的困境……「每每之言／誨」是要轉成「每每不同之言」才能達到「誨」的效果的啊～否則，誨不成反遭侮，竟成悔！唉～難呀～人在江湖混口飯吃不能誨！回到家庭端著飯碗就會誨？因此漏洞百出──很多熟年不相信我相信的「童年的邏輯超強、裝啟超強，所以控制手腕超高～這些都不待教而會！因為他會自學！」…所以需要「家庭的童年教誨師」～姑且就說這第四項為邏輯調理！
★在我大吹法螺的角色、專門(1啟發)、態度、邏輯等等您教養助手的調理項目
之後，我要更加勇氣地向老闆您報告最後也最重要的一項「幸福(專門2啟迸發)調理」：開發了藝術性～廣泛的，或者如上有角色觀、表現觀、態度觀、邏輯觀～的童年，未來是會過著「引領時代者～15%人物」的美滿日子的……如此，他的父母會有「幸福的安全感」～因為，他的孩子會有「幸福的成就感」！這教「大確幸」！…真受夠了「小確幸」的甚囂塵上～這是不能用來傳承的啦～這個社會真的太浪漫了，watch your child ！
★一般的「想得獎」只是表現慾的異變(再表現慾)而已，在人類需求層次上其實並不高；它理應不是之前所談「花錢學藝術、費神帶寫生、磨難開會議」的意義及目的……理應「給孩子時間空間去學習好好表現的技巧方法」才是！而這，則也正是基地親長的高階成就感「自我貢獻」才是！──說這些，是為了卸下「沒得獎」的業務責任嗎？認真打探過的就知道《秧基地》在帶領童年開發「競感」上不是屬一也是屬二的！認真盤算過的就曉得：在您的學費貢獻之餘，我們是有情義貢獻的～在這上，我們一直是跑在您前面的！…不然，我隨時候教！
★台灣的20年教改已經失魂！…咱們，因為要拒絕集體教育失敗的沉溺，就得有斷絕個體教養失能的表現──只要行動就不會失溫，只要表現就不會失能！愛表現，《秧基地》是只屬一不屬二的……難道您還看不出來嘛～我們是您家教養的得力助手啊！
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