老大小字條No:2017~1──酸酸甜甜的調理
★也是從小就是阿基徒的《阿游》為了“響應”基地的「十年清交計劃」，與父母合意從現在“四下”開始加入「學術雙修樂鳥兒」的行列，也為“高(五)年級開始做一個和父母一起打拼的學生”暖身！…初來乍到K書房…日前，棉花帶阿游去樓下買晚餐與他閒聊起…阿游說「我們導師很兇，我不喜歡他」…棉花說「我有時候不是也很兇嗎？」…阿游說「你還好啦～不會很兇」…棉花說「那老大呢？」…阿游說「老大不會兇呀～」…棉花因此對我說「哼～我看他們童年很多都是已經在“心書”裏把你“加入好友”，所以不覺得你的兇！」…對於棉花這個(有點酸)的審美，我欣然接受！
★這也讓我想到之前樂鳥兒“吳三貴～吳家三兄妹都在基地雙修花費很貴”的媽媽，某次因為“又被惹毛了”生氣”…受我“勸服”後私下問我(也有點酸)：為什麼他們都不會嫌你嚴格，卻會嫌我嚴格，可是我看你明明比我嚴格呀～(她是基地的“義工媽媽”，所以都看在眼裏)…我回答她：很多親長和妳一樣，其實是「嚴而未格」！也就是說「我大略是在某種“格局”內施行“嚴厲”～而他們也大略知道我給他的“格局”，所以比較不覺得我“嚴厲”」就像一種“共識”吧～不過，「自己補破網比較困難，交給別人補就比較容易」也是普遍自然的現象，尢其是“心智網”更是「當局者迷」！…她認真聽完之後說「嗯～我應該知道你的意思了！謝謝你幫了我的“格局”！」…對於依蓁這個(有點甜)的審美，我也欣然接受！
老大小字條No:2016~19──毀㓕就毀㓕了嗎？(下)
★《精神分析學派/佛洛依德》認為人有「求生、求死」兩大本能。若按此，則「求死傾向」即約莫「毀㓕性」倒也不必過度反應～只是，我個人也認為它是“童年美學”工作的反動意義，因此不敢過度忽視……倒是可以忽略我所覺察到的內涵，而對它以「無則嘉勉，有則改之」為共識～畢竟，孩子總是父母「說不盡的寶貝程度」的，而這顆「父母心」則正是孩子所「說不清的叛逆題材」；偏偏，為了避免對立(甚至絕裂)風險而採取的“兩代協商”，似乎不是處理像「毀㓕性」這麼重大議題的有效辦法……
★如果同意我所認為「際遇與意志是主宰命運的雙手」，那麼「兩手協商」的概念可能就是迎向「創造性/求生傾向」的有效(兼具傳承)選項了！並且，可以容易的用基地裡設置《達賴挌言》中的內容(我所英翻中)來做“童年說明”：
☆際遇之手～避開負向的事物、人、地步、時俗！
☆意志之手～判斷成就可能(意志)度：願放手的，減，想得手的…(結果)多或少？
★這樣，每個人就可以自我思辯包括“童年電玩”在內的各種“輕重問題”了！
★進一萬步說：憑什麼依據《達賴挌言》？因為他是世界聞名的和尚嘛？…天真的童年立即坐下來撥弄著地上的小石子說：不，他說他只是個平凡的和尚！
老大小字條No:2016~18──毀㓕就毀㓕了嗎？(上)
★1945年7月，原子彈試爆成功。8月上旬，盟軍於廣島、長崎分別丟下兩枚原子彈，瞬間奪去14萬人的生命。核轟炸的消息傳來，杜魯門和許多官員興高采烈，大多數參加這場《曼哈頓計劃》的科學家們卻心情沉重。愛因斯坦痛心地說：當初致信羅斯福提議研製核武器，是我一生中最大的錯誤和遺憾。他甚至懊悔當初從事的科研說：早知如此，我寧可當個修錶匠。
★對於前一則“字條”所觸及童年電玩的“輕重問題”，我想我也有“答覆所問”的責任。其中除了「時間感、熱衷度」等條件，自然因應家庭教養觀點而不同，於是别人可免議論之外，最關鍵的輕重問題應當落在「內容性」條件上頭，因為它甚至會決定前兩項條件的效應……
★我完全不了解電玩，但我可以“掃瞄及推論”……其中，基於童年美學，我最關切的是“這一塊”當中具有「毀㓕性內容」的似乎不在少數類；它包括了「吃掉、打爆、摧殘、蒸發、消除，推翻」等等價值觀的滲入及釋出～變成生活字眼甚至行為模式……請別忘了：至少這十餘年來，我對童年們的觀察數據比一般親長大得多了！
★「現實熟年們的異想世界，到底會是異想童年們的現實世界嗎？」對這，我心裡保留了很大的議論空間！然而，我似乎觀察到：摩登童年們的「毀㓕性」有升高的趨勢～對這，我則有很大的被非議準備……(待續)
老大小字條No:2016~17──白目就白目了吧！
★既然談了「新竹圈/理工圈/科技圈」小童的共同玩具，並已經白目的審美它是「智不高的樂高」，那就在「五十步不笑百步」的美學下，再白目的談一下另一項「智不高的樂高～手遊/手機遊戲/電腦遊戲」……並且以「基於童年，白目就白目了吧」來為自己打氣！
★之前一位小五的少童阿基徒，因為“手遊的熱情”引起父母間的“思辯”；把自己淘汰了的“工具”給他當“玩具”的父親主張「都到“人工智慧”時代了，怎麼能不讓孩子接觸這一塊」～怎麼樣，沒錯吧！…顧慮孩子「還無知於輕重：課業與樂趣，適宜與不宜(手遊內容)」的母親則疲於管理～怎麼樣，沒錯吧！…
★這位同親媽媽有一次順便詢問了我的“思辯”～既然是熟年對熟年，我就用不着顧前顧後的了！我直接回答我早就想清楚了的：
(1)退一萬步說：就是因為未來是絕對“人工智慧”的時代，現在才更要絕對重視“天工智慧/人腦袋的知識素材與素質”～怎麼樣，沒錯吧！…
(2)再進9990步說：關於“這一塊”，孩子遲早都會接觸，並且他們在這上“都有天分”，有需要那麼急嘛～怎麼樣，沒錯吧！…
(3)走10步附耳說：對於媽媽的“輕重問題”，爸爸根本就“答非所問”～他當然也不會絕對支持孩子「無知輕重的手遊熱情」～怎麼樣，沒錯吧！…
★後來，我也告訴那少童：不管是「手遊機、桌遊牌」都要你辛苦在學習的「畫面」～怎麼樣，沒錯吧！…(他還能怎麼回答？)
老大小字條No:2016~16──關於玩具與玩藝(下)
★然而，基於童年，我們得質問：「手創玩具到底創了什麼？手遊玩具到底遊了什麼？」…
★我還這麼想的～在「新竹圈/理工圈/科技圈」我這樣的質問是“很白目”的，但是，基於童年，難道我該「避免自己的白目，任由白目傳給童年」嗎？…您是知道的，在童年基地，我做不到！因此，對這，我想的是「手創玩具創了别人遊的，手遊玩具遊了别人創的」！其他，我沒意見！
★我是這麼想的～就別說在基地學「塗鴉設計」是在“學才藝”了，就說是在“玩玩藝(意)”吧！在一張白紙上“玩玩藝”，誰能說不是「手創玩藝創了自己遊的，手遊玩藝遊了自己創的」？
★於是，我會這麼回答小童的～(1)你在學校為什麼要學很多科？(2)同樣像你上課的學科，就是為了要使你現在越來越靈活，將來越來越精彩，所以不能只是“玩玩具”也要“玩玩藝”才行！(3)並且，“玩具”是別人的成就，“玩藝”是自己的成就！
★最後，同親們該知道：“玩玩藝”是比較會鍛練親長們最重視的「意志力」的，因為它的挫折(阻力)機會遠高於“玩玩具”！而心理學上對「意志力」的描述大約是「當願力與阻力形成矛盾關係，而當事人仍能克服阻力，達成願望；這種行動甚至習慣，就是意志的力量！」…聽說，它是“際遇”之外，主宰命運的另一隻手！
老大小字條No:2016~15──關於玩具與玩藝(上)
★日前一位小一的阿基徒，可能是因為學得有點“懶懶的”了，於是跟媽媽說「我去學校上課回家，寫完功課，就在家玩《樂高》就好了，為什麼還要去學才藝？」…媽媽一時間可能也沒有回應這個“好問題”的“好答案”，於是適時告訴了棉花，然後就轉到了我的腦袋裡……
★其實“要怎麼回答”得先經過“是怎麼想”～尤其是對「無知小童/1~3年級、懞懂少童/4~6、徬徨青少童/7~9、自大青童/10~12」中的“小童”！因為除了親長得搞清楚自己是怎麼想的，還是搞清楚他是怎麼想的，然後才能知道該怎麼答……
★我是這麼想的～樂高其實就只是個“玩具”，不管它怎麼廣告，它和其他玩具差不多就是「訓練手腦協調、引發想像運動、造成模仿邏輯」，真要談“積體玩具”的價值，它其實是“浪得虛名”的(商品大都是這樣的)……我小時候的“木塊玩具”，價值都未必比它低……然而，它的“厲害”在於提供給小童一種人類需求「基本感、安全感、歸屬感、參與感、成就感」的「五合一滿足幻覺」……但，小童畢竟是小童！
★我還這麼想的～小童玩太多「具體玩具/商品玩具」美其名為「手創」，長到青童的過程中就適時接駁成「虛擬玩具/電腦玩具」美其名為「手遊」……
老大小字條No:2016~14兼秧基地《創正音一～2》班通告
★當我們本週完成《一～1》階段課程後，學員們已經對KK音標及標音、發音及拼音內涵、甚至系統性單字學習等項「國際語感」的技能和智能，於是有了現況“臺灣英語學程”所缺乏的許多工具性概念～當然目前還無法立即出現“果效”，但是“因應”將在《一～2》段開始立即展現！請拭目以待，並配合以下學習認知及作業！
★以現下的知識密度，「學習的問題」首先出在「學習者的主動問題」；現況“臺灣英語學程”所強調的“自然與情境”到底是“主動的”還是“被動的”？而它的“果效”有目共睹，我不想議論……於是我動手企劃了這個「用反動態度走傳統路線」的學程，就是基於「自救」的動機～如同基地的其他課程……而我所採取“coach's/教練式”的「強制主動」則是基於「造成習慣，就成主動」的智能～習慣決定命運！
★進階配套：(1)由於“打底完成”沒有“被動藉口”，因此應於周一～四每天“查寫音標”8～12個單字於次日隨時背誦，及接受老大「抽背英單」⇒如此提高把握感，並請教練Lady將提高上課時要求「聲亮音正」的標準！…(2)由老大評審“重量級學員”，請督學Madam在每周六下午就上周日“正課新知”進行“副課溫習/僅加計K課1堂”，以提高教學重量，確保教學質量！
老大小字條No:2016~13──關於秧基地視聽的3點重要澄明
★首先額外「澄明～澄清說明」：之前兩則小字條的編號應該是“12&13”而不是“11&12”，這是我的錯，特此澄明！這澄明的“內容”一點都不重要，但這澄明的“態度”卻非常的重要～尤其是在童年美學上！因為童年還學不會“澄清”也還學不會“說明”，童年自然是個“半調子”的階段，所以：兩個半調子，是童年學習的美妙策略！
★1-如您所見到在基地懸掛的兩張《達賴喇嘛》肖像及雙語格言，是「完全無關宗教，完全有關信仰」的～因為他是既代表「人道和平」又具有「童年美學」的長者！
★2-如您所見到在基地打卡前要求學員向《夏卡爾、米羅》兩位我們所謂童年美學的「祖師爺」鞠躬，是「完全只為引導“領域敬畏”」的～因為這是現下普遍缺乏的，並所以造成處處得過且過的短漏現象！
★3-如您所見到孩子們對基地《老大》的“敬重”，我除了有戰戰兢兢地維護著這份“領域肯定”之外，也常正正經經地告訴孩子們：在秧基地，真正的老大是「講得通的~道理」！在你人生，真正的老大是「講道理的~自己」！
★我和孩子一樣也是阿基徒，阿基徒以「人道信仰、領域(學習)敬畏、講道理～123」為童年美學的基礎！如此而已。
老大小字條No:2016~12──阿題小姐的快樂秘密(下)
★為什麼那樣細膩的畫作會在學校初賽就落選？…是因為《竹女》的參選作品水準很高嗎？我看應該不是！我想可能是台灣教育界普遍說不清的“智慧”吧～尤其是在美學上！因此，咱們也就無需費神探究了……並且，我們也迅速決定以這幅作品，開始轉戰《全國美展～不分齡的國民美賽》遴選！…就這樣，還看不出阿題有沒有因為落選的事而不快樂時，她就已經因為參賽的事而快樂起來了！
★她這是怎麼回事？連我都好奇起來了～她的「快樂秘密」到底是什麼？沾光地說，當然是也有父母的「混合」，但重要的是混合之後新的「生成」……於是，您就知道了這問她是沒有用的，因為她才快16歲！不過，我還是問了(反正我已經被定位為“難搞”的人了)！果然，沒啥用……
★於是，只好靠我這個快60歲的腦袋自己來「回溯歸納」，否則，怎麼和您們同親具體交流？我又不是要大家來力挺、送暖……嘿～終於，我知道了！
★阿題小姐的快樂秘密是：1.多接受別人要求！2.少要求別人接受！3.看能在自己的多多少少當中發掘多少自己的快樂！…這123導致了她的「勤」，也使她獲得了天道的酬勞：自給自足，享用不盡的～快樂！
老大小字條No:2016~11──阿題小姐的快樂秘密(上)
★《阿題》她，是我女兒，是基地的開園元老，是12年來從沒停課也從沒得到全國佳選的模範阿基徒，是建華國中美術班當屆(或數屆)畢業中唯一「術科學科雙料錄取新竹女中」的文武雙全生，是棉花女教頭從哄抬、糾彈、漫駡、靜觀、頷首、到現在羨慕(畫才無礙)的女弟子……至於，是她亦師亦父的我，也是到最近經歷了她參賽創作的過程才確定她的這種(創作)快樂之道已經入魂～她的另一種快樂是“閱讀”……曾經顧慮我太嚴格而壓抑到她應有的童年快樂的老友親長們，看來，您可以和我一樣：寬心吧！
★這次的《全國學生美賽》，她畫了一幅名為「就醉心山水吧」的西畫類、及一幅名為「驚艷寶島也可夢」的漫畫類送學校初賽……送選之前，我告訴她：這一次的兩幅，我主觀認為都有「全國前三名」的客觀水準！無論如何，她都巳經獲得父母及教練的「首獎」，而我們對她的審美是「天道酬勤」！致敬！
★前幾天，她從學校帶回了那張大幅的西畫作品～因為：落選！這是基地今年美賽的第一個「捷報」～放心吧～美學中，沒有霉頭，只有未知的鋒頭！(待續)
老大小字條No:2016~10──畫畫不就是要讓孩子快樂嗎？
★最近，因為《全國學生美賽》親子教三方都人仰馬翻；沒有參加夏令營的急忙著「量/完成、質/完好」，有參加的追求著更高的「質/完好」……無論何者，親子們或者沒參加，而參加的總在這時會面對「意志奮鬥」的課題；當然，基地的親長，都是「要不做就算了，要做就要做完做好」的這種！至於孩子，則只能說「孩子就是孩子」，因此人仰馬翻……不過也都大功落成了。
★基地發展一晃十二年了，每每這種情境中，我會覺得到普遍親長或表露或隱約的親職困惑～「畫畫不就是要讓孩子快樂嗎？現在這樣，孩子不就變得被迫而不快樂了嗎？」…雖然親子教三方都總能以「鍛鍊能、意志力、成就感」為解答，但我仍念茲在茲地尋求著更核心的認知……
★現在，我知道了：畫畫不就是要讓孩子快樂嗎？不是！畫畫是要讓孩子學習快樂～可以自給自足的快樂！換句話說：普遍童年教育上在說的「快樂學習」是一種課題！而咱們童年美學上在說的「學習快樂」是另一種課題，就像我女兒阿題透過十二年的學習，決定接下來「活到老，畫到老」每年都至少畫一張參加《全國國民美賽》……您知道這種「穩定的快樂」了嗎？其實也就像今年夏令營的標題「安全的幸福」啊！
老大小字條No:2016~09──(續)為什麼要花錢請助手調理教養？
★在社會上，您會為同仁「考量生涯」嗎？在家庭裡，您能不為家人「編排生涯」嗎？…不照編劇排演有什麼用？…您知道「導演型」的工作就是要有「誨／教導、勸導、誘使」的能力嗎？這個能力首先要能克服「誨爾諄諄，聽我藐藐」的困境……「每每之言／誨」是要轉成「每每不同之言」才能達到「誨」的效果的啊～否則，誨不成反遭侮，竟成悔！唉～難呀～人在江湖混口飯吃不能誨！回到家庭端著飯碗就會誨？因此漏洞百出──很多熟年不相信我相信的「童年的邏輯超強、裝儍超強，所以控制手腕超高～這些都不待教而會！因為他會自學！」…所以需要「家庭的童年教誨師」～姑且就說這第四項為邏輯調理！
★在我大吹法螺的角色、專門(1啓發)、態度、邏輯等等您教養助手的調理項目之後，我要更加勇氣地向老闆您報告最後也最重要的一項「幸福(專門2迸發)調理」：開發了藝術性～廣泛的，或者如上有角色觀、表現觀、態度觀、邏輯觀～的童年，未來是會過著「引領時代者～15%人物」的美滿日子的……如此，他的父母會有「幸福的安全感」～因為，他的孩子會有「幸福的成就感」！這教「大確幸」！…真受夠了「小確幸」的甚囂塵上～這是不能用來傳承的啦～這個社會真的太浪漫了，watch your child ！
老大小字條No:2016~08──為什麼要花錢請助手調理教養？
★「為什麼要花錢請助手？」這個問題簡單～尤其是對基地親長！…但是「為什麼要花錢請調理教養的助手？」這就有些複雜了……上一則提到「我們是您家教養的得力助手啊！」大家還可以簡單看待，但是「為什麼要花錢請我們」這就有些複雜了……沒事，草稿我們都幫您打好了：
★除了已經提到過的「我黑臉，您灰臉」的角色調理，及「教練您孩子的表現技法(藝術)」的專門調理，和「引發您孩子的自學潛能及衝擊他同儕迷思」的態度調理等三項之外，還有下面兩項……
★根據大數據「教改20年來，出生人口少一半，補習班卻多9倍」！換句話說，做學生卻需要彌補學習的比例增加近20倍…這不是教育失敗，這是什麼？當學校教育失敗時，家庭教養若未失能～除非父母有特異功能～那一定是因為某種社會成功！然而，這20年，有誰見著哪種社會成功？做為寶島父母，除非我們正在人欺自欺，否則應該要感覺到「不安全感」！…進一萬步說：教誨，是斷絕教養失能的關鍵！教「誨～每言」是「每每之言」，首要「符合邏輯」……請問：您有分清楚「職場(社會)邏輯」與「教養(家庭)邏輯」的差異嗎？…(待續)
老大小字條No:2016~07──為什麼要磨難跟孩子動腦會議？
★前天的交流中提及：人在「2D虛擬」中的表現慾望滿足是遠遠“低”於「4D實境」的～是基於「3D虛擬是玩假的、騙爽的」而說的……這也正是為什麼「孩子看起來超滿足」的原因：一方面童年永遠是可以被騙得團團轉、被玩得落落長的～因為他們向來當然是無知的！另一方面則因為他們現在通常是無礙的(除非清寒孤苦，唉～)…此處，借用《弗洛依德～生與死的原始慾望》比較方便說明：如果細細觀察，孩子在「虛擬遊戲」中的樣子其實是「超“被”滿足」的～由於其中的「表現」絕大部分都不是他“自己”的；因此，獲得該「表現慾望滿足」的其實是該「設計者」……然而，「孩子看起來超滿足」的真實內涵不是表現慾，那是什麼？…是~沉溺慾！…
★表現，若是一種「求生慾」；那~沉溺，就是一種「找死慾」……無知又無礙，則，無感而無情…終於~槁木死灰，表現斷滅(如登高一躍)；或者~乾材烈火，表現爆炸(隨機一砍)…表現與沉溺，是「原始愛」的一體兩面，難分難解；偏偏，表現又有好有壞…真是磨難呀～尤其是在~童年！
★常聽熟年說「噢～我開了一下午的會…」…基地夏令營第三四天，棉花上午帶他們發想、構圖，我下午帶他們聯想、議圖「開了兩下午的會…」…是的，包括5歲的《小嫣》！…小嫣媽媽，發個聲～幫我證明一下吧？
老大小字條No:2016~06──為什麼要費神帶孩子實境寫生？
★昨天的交流中提及：人是愛表現的，如果童年時沒有獲得刻意或在意的「更好的表現技法」引導，以致他只能隨便(受影響)或隨意(受慫恿)而採取了「更壞的表現技法」，那他就很可能會變成「壞人」！──就像最近不斷「更壞的IS恐怖行動」，他們宣稱那是由於「受神諭」！其實，我認為那是基於「愛表現」……這～太離譜了！是的，我絕對同意！…(並且，我和您一樣，不想再談下去了！太傷神了！)
★今日，是夏令營的戶外教學日；我和棉花教練、阿題助教，帶著10位學員，在《內灣線一日遊》上進行寫生藝術活動……雖然一切順利(我畢竟是他們的老大，不像棉花那麼好欺負)並且「超成功」！但，這也實在是「超費神」的事！…為什麼要這麼做？…在我「藝術活動的意義在於表現慾望的正向滿足」新認知之下，原本的諸多考量，都成了附加價值……新發覺的核心價值，使我在「勞心費神」的EQ中竟然還能有「下次要來辦個～天天寫生營」的IQ……
★因為：1.在全程的人來人往中，孩子會知道「當所有人都在做出一般表現時，我正在做出～好好表現！」…不只是我的語言會告訴他，所有當天內灣遊人的行動都會告訴他！…2.童年在這種「4D實境」中的表現慾望滿足，超過在基地的「3D類比」，更遠超過在螢幕前的「2D虛擬」──我知道基地的親長有許多「科技人」，不過，關於這一點，也許您願意「私下就不與我爭論」了……不然，我隨時候教！
老大小字條No:2016~05──為什麼要花錢讓孩子學習藝術？
★今日是《秧基地～2016夏令營》開訓的第一營第一天，面對5～17歲的10位學員及教練們，我提出了我身為基地督學近來所思索的根本問題「學習藝術到底對人有什麼好處？」…雖然我們揭示《童年美學》已經12年了，一直也認真地透過各種童年可能吸收的方式「運用廣泛的藝術活動來企圖引導孩子～學習美好學習～美學」……並且我們也深信廣泛定義的「藝術」，除了「八大藝術」還有無限的其他──只要做出某種程度的極致表現，都被人們形容為「很有藝術」──無論私下還是公開……「八大藝術」只是人們學習藝術的明顯目標而已；何況，大多親長並沒有「希望孩子成為(八大)藝術家」！那～為什麼要花錢讓孩子學習藝術？
★然而，這個問題回到主人(或僕人)身上就是「學習(或教練)藝術到底對人們有什麼好處？」換個說法就是「藝術活動對人們有什麼意義？」…我鄭重的提問得到了十多個不同的回應，都沒有錯，但也都不是我自己所思索出的答案「藝術活動的意義在於滿足人類(甚至生物)的～表現慾望」！
★在一些舉證說明之後……我的結語是：人是愛表現的，所以要不斷學習「更好的表現技法」來滿足自己，參與別人；這個「更好的表現技法」就是「藝術」！因此，人須要學習「藝術」！否則，人還是愛表現的，但如果他隨意採取的是「更壞的表現技法」，那他就很可能會變成「壞人」！
老大小字條──No:2016~042016~04
★上張小字條其實是約月前寫了大部分但又忙碌擱置，然後才補寫補發的。其中所提到關於「嚴格」，覺得實在很重要～而我認為「很重要的概念就有“定義”的必要」！否則雞同鴨講，了無意義！…從最近令人不忍尋思的《少年弒母》事件就可以覺得「嚴格」的重要，因為那相對的「放縱」會有「超級的始料(想像)未及」……反之，「嚴格」則不是用想像的，而是一種用心良苦、不斷改進的「格局制定」；它尤其挑戰了如今「自戀民粹」的寶島心態～請聽聽我的試問：大家是不想嚴格？不會嚴格？還是，不敢嚴格？然而，您注意到了嘛~「嚴」字中可有個大大的「敢」字啊！
★許多人認為現在的許多老師有比較「懶」的現象(我們可是教練哦)，其實，我認為主要是他們比較「不敢」！而原因則是許多親長的那個「寶島心態」～包括也是親長的老師自己……
★話說回來，若依我「美學見解」：「嚴」不是因為「敢／強化」，反而是因為「不敢～只是憑良心」而採取「勸化～且要有規則」的方法──要分辨那是「勸化的嚴格／好的」還是「強化的性格／壞的」？很簡單，只需要請對象表述他對這事的「思想格局」就可以判斷了(透過它的大小？密漏？)……不過，這一切的前題是：您有「嚴格」的在聽嗎？
★因此，我認知的「嚴格」定義就是「嚴密格局～要求標準」！童年的「嚴密格局」權責在誰是自不待言的，而「要求標準」的資源倒是俯拾皆是，關鍵課題在於「配套」……沒有這樣的心智作業，「放縱」效果就會發生，無論有沒有「放縱」的行動。
#關於「自戀民粹」：大約數年前，某位能站上高臺的專家對咱們寶島民意(或民意代表)的審美是「理盲濫情」～對這，我是認同的；然而，當它繼續發生下來……同樣的說法就沒有意義了！因此我就換個了角度來審美(比較個體的觀點)，然後認為可以「自戀民粹」來表現。不過，這兒請容我只說明我的定義標準，至於審美品味就還是保留給每個人自己去主張！…先說「民粹」，我認為是「民意的原始狀態(純粹)～於是民主的品質很差，自由的品格很亂；“既得利益保護”是個體意志的基準，“理盲”是整體精神的共識…」…於是“濫情”照亮了“自戀”！「自戀」我認為是「自我現況的迷戀～於是自愛的內容很牛，進步的步調也很牛！」…更細部來分說：當代寶島(其他地區不論)，熟年的「民粹度」比較高，童年的「自戀度」比較高；因為「民粹」教養「自戀」，「理盲」造成「濫情」……咱們比較難覺到自己的「民粹」，但如果也沒有感到孩子的比較「自戀」，那“可能”就沒您的事了……祝福大家！我得回家看看我孩子去了……
老大小字條──No:2016~03
★日前，一位基地親長介紹的一對親子來基地參觀～考量是否來咱們這兒入學……棉花導覽介紹之後，正和媽媽交流教育理念，小男孩(4歲)開心拿球丟著玩(當然會丟不準，干擾到談話)，媽媽柔性勸導他的同時我也介入了技術誘導……我正要開口解釋我的行徑，那位媽媽說「我其實找了好一段時間……但我希望的正是像你們這樣“環境好、管教嚴”的地方……」於是我說「那就好，我正要告知您“我們可能比別的教室嚴格哦”～」…她立刻回答說「我知道，朋友有告訴我，我就是因為這樣來的；我的想法是找嚴格的教練調教孩子，可以緩和我們父母的角色～以免和孩子搞得關係緊繃…」…於是我回應道「那就好，免得我們吃力不討好…」…
★我因此也發覺到：除了原創力的「特性開發」，在實踐力的「通性開發」上，棉花和我練了十多年的「黑臉扮演」協助家教平衡，為的其實是使親長可以「扮灰臉」來緩和家教──但不是「扮白臉」，所以親長要抓準灰臉角色的到位，否則「矛盾」會立即發生而失衡失效！現代親長們實在是要認知：摩登童年們已經不是我們「想起小時候」的「那種人」了……否則，什麼叫做「時代變了」呢？
老大小(大)字條──No:2016~02
★這原本其實是要給基地《K書房》已經體驗到「船到橋頭竟然不會自然直(其實是因為一堆船一起擠到橋頭啦～)」的國中以上的親子們的建議，後來想到讓大家都參觀一下也挺不錯的……
★「暑假會變笨」這個概念是來自於一項美國教育心理研究的官方結論；撇開「家庭教育預算」的考量自主之外，我是超擔心這一點的……一整學年下來和他們在校的影響作戰，好不容易多多少少攢了些「學生智能與學好習慣」，禁得起他們多少「暑假放浪」？然後等開學再來重建嗎？這帳該怎麼算呢？…無論如何，或許是我多慮了，但是仍然得提出我的多慮如下……
〈A計劃〉您親子自有應對「暑假會變笨」的方式與配套……
〈B計劃〉參加「BB~4／4梯夏令營學術雙修40天，或，BK~4／2梯夏令營學術雙修20天＋2梯K書營20天」並都加上「周一～五晚上K書一堂＋7月中起每周日下午正音一堂課」。
〈C計劃〉參加「BK~2／2梯夏令營學術雙修20天，或，2梯K書營20天」並都加上「周一～五晚上K書一堂＋7月中起每周日下午正音一堂課」。
※無論梯K營或日K課，都將以「老大掌執K鞭、剛完成特種K訓的9年級阿人哥做輔導、竹女10年級基地元老阿題姊做顧問」為陣容，將K員7、8年級的科目(英文除外)進行全面「搶修工程」。
老大小字條──No:2016~01
★在日前的友賴中，我提到「在這個帶衰的世道中，連“種瓜得瓜”都成了新聞…連童年成長“理所當然的果然美”都特別得仰賴親長堅持…」…而秧族人《依蓁》則回道「堅持……考驗親長的智力！嚴厲啊！加油！」…
★說「考驗親長的智力」不是不對，而是怕籠統了些～因為智力包含許多，所以難免嚴厲……若是只就「判斷智力」而言，或許就能輕易得多；畢竟這是個更加趨向「合作」的時代：有人善教誨，有人長束脩(孔夫子時代的學費)～攢束脩需要「營生智力」，盤教誨則須要「判斷智力」……也或許這就是秧族人《婉麗》接著賴道「謝謝秧基地給了我們穩定的成長，不擔心未來…往前走就對了！」的意思吧……無論如何，對所有親長的肯定，我們敢笑納的是「12年來，從未停歇成長的腳步」！謝謝您！也請判斷「下個學年的成長」：
★堅定《基地學員美展》的自我認同！持續《全國學生美賽》的進取態度！
★把握成長夏令營學程，修理在校學習神經誤謬……至少修正母語神經錯別(中文字形字意)，以免事倍功半！
★重視新設雙語正音學程「能夠聽到英文馬上拼出它的單字～超快背超多單字」的一年教學目標！
老大小字條──No:2015~02
★當您家寶貝進入5年級之後，他在《基地》就會自然面對到「啓蒙動力/成長壓力」⋯⋯術科教練上參加「國、高中美術鑑定」的策略已在之前報告，新進親長若有不詳請洽棉花⋯⋯這裡我要報告的是新訂「學科策略」，是同樣基於「翻轉腦袋～秧基地～學術雙飛～樂鳥兒」的童年美學政策所定的配套方案「學科/少師圖記研習」！以下向您通報他將知道的：
1.經過今年夏令營中老大親自教練《全攻營、金剛營》的實驗發覺(學員包括國、高中生)：無論如何，童年都是「要美好、能承當、重未來」的⋯⋯問題只在於有沒有適當地予以「誘因刺激及由因啓蒙」？於是，鄭重建議您，別讓您寶貝的「專業障礙/業障」繼續像所有人一樣發生在「只是當時年紀小」的無奈上頭了──回頭看：這樣，真的太虧了！
2.為了實務有助於童年這種「回頭無奈/當時又沒人跟我說～」的排解，我決定趕緊對《阿基徒》們開設《老大的12堂課》；帶領他們澄清學生是什麼職業？該怎麼追求專業？為什麼學生要在乎這些事？學習需要哪些能力？有什麼效率方式與動力？有什麼K書技巧與認知？等等等等⋯⋯如果連這些最基本的「知道」都沒人跟他說清楚講明白，他要怎麼「上道」？
3.對於不能參加課程的，以及外界的童年，我們也設計了相關「重點親職觀念的交流管道～搜尋《秧基地～寶島有賴》專欄」做為公益參與⋯⋯歡迎您多加運用來幫助自己的寶貝及別人的⋯⋯
老大小字條──No:2015~01
★當您家寶貝進入高年級的這時段，基地對他所教練的「童年美學」便進入了第二階段(5~8年級)，也就是從原來的「啟動」升高到「啟蒙」的教練目標⋯⋯而其中的策略要項將包括：參加《國中美術資優獨立鑑定》及《高中美術資優聯合鑑定》！所以要特別也向您通報他所知道的：
1•國中鑑定只是為了高中鑑定取得術科考試經驗！有沒有通過？是不是要讀？基地不重視結論，只在乎過程！可以尋常心，可以要強志，親子做主，基地配合⋯⋯
2•高中鑑定則是為了大學甄試取得「藝才資優⇔學習靈活」的公信證據；以做為擺脫同級對手，如願進入無論「文藝理工法商生醫」領域的「自我第一志願」的必殺寶物⋯⋯這是基地很在乎的過程，很重視的結果！
3•然後，透過「藝才資優⇔學習靈活」的第三階段(9~12年級)的「啟發」美學目標的完成，而能夠在大學真正「自主學習」的階段，發揮「學習就是玩」的「啟航」準備！這與「除了玩還是玩」的其他「新成年」比較，才是真正的：贏在啟蒙點，又贏在啟航點，可不贏定了？──當你揚帆出航，望著岸上的人⋯⋯就會知道渺小與廣大的區隔！
