2016年1月12日 星期二
2016年1月5日 星期二
十年河東》關鍵報告2《十年河西 ──關於童年「美術才能優異特教」的從事，老大的幾個基地問答
★「美術才能優異特教」這個議題的價值是什麼？
☆首先認識這個議題名稱是來自於我們教育編制中《國、高中～美術才能優異特教班》及《北、中、南三區～高中美術才能優異鑑定考試～國中升高中美術班資格憑證》⋯⋯其中國小升國中美術班則個別招生，但都直屬教育部中央管轄！⋯而《高中美術才能優異鑑定考試通過憑證》則在理論上有利於《大學甄試》競爭時的具體條件(既使非關美術科系亦證明靈活學習的實質能力)⋯⋯
☆本《秧基地》所獨立揭發的「童年~美學」是屬於「心智~優秀」面向的啟發價值，而普遍「童年~美術」則是屬於「技能~優異」面向的促發價值⋯⋯如果同意「優秀是教出來的，優異是練出來的」，那麼就是「以美學啟發教學，以美術促發練習」而完形了一組「學習智能」開發的價值！
★基地忽然慎重探討這個議題的因故是什麼？
☆我們獨立揭示發展《童年美學》已逾十年，浪漫成長並奠定了「童年心智」上成功的經驗及證明(此處略)！⋯然而，隨著許多位從小就在基地長大的國中生所面臨的問題：他們有的考上美術班、有的沒有(這不是問題～基地親長一直都知道我們是在教美學，而不是在教美術；而且我們承諾的是透過「美學為主，美術為輔」的教學，他們都會通過《高中美術才能優異鑑定》，並已具證明中⋯)⋯主要是他們的學業成績表現，有的沒問題、有的有問題，這就叫我們孩子、親長、教練十分困擾了！趕緊研究後才發現，原來他們是「教科書的讀取技能」有問題！再趕緊研發後我們立即結合學習理論與實務而成立了《老大少師圖記K書房》！三個月來，8位學員及其親長正在樂觀努力，認真地建立「以美學啟發教學，以科(目)學促發練習」所完形的另一組「學習智能」之中⋯⋯
☆於此同時，我們也才驚覺到在「美學」為頂點下，「美術性的表現技能」和「教科書的讀取技能」有著「鐵三角」式的超完形關係──也就是我們所提出的「學術雙修～樂鳥兒」的概念背景⋯⋯更加上，也還發覺有些親長在新世代「魯蛇/loser/失敗者」意識形態下，急切想以「優異特教～考美術班」來避免孩子未來進入無謂競爭漩渦中的需求⋯⋯因此，我們以侍服「童年美學～18歲前孩子智能開發」為職志的教練，不得不然地走出浪漫感覺的「夢工廠」，有膽有識地走入現實理智的「戰功場」⋯⋯您別擔心，咱們站在「美學」的制高點上，是什麼都不該怕的──包括步向成功者的戰場！
☆就像有的親子已經知道了的：老大正在要打響《張三招》這個江湖名號，他的心要是「愛、狠、準」！⋯如果，有基地的老親長們心想「你怎麼不早點兒覺悟？這樣我孩子就已經考進美術班了！」⋯那麼，容我這樣回答：「首先，請接受我十分真誠地道歉！也請原諒我犯錯的原因是和您一樣的：『狠』不下心！並且，您是對孩子；我則是除了孩子，還有對您親長～『狠』不下心！」因為現實從不溫柔！
☆因此之故，基地將在不影響《童年美學》原始信仰的前題下，擴大提供阿基徒親子們現實應戰的認識與選擇如下⋯⋯
★想要進入《美術才能優異特教》就學領域～國、高中美術班，該面對什麼樣的現實？
☆首先認識這個議題名稱是來自於我們教育編制中《國、高中～美術才能優異特教班》及《北、中、南三區～高中美術才能優異鑑定考試～國中升高中美術班資格憑證》⋯⋯其中國小升國中美術班則個別招生，但都直屬教育部中央管轄！⋯而《高中美術才能優異鑑定考試通過憑證》則在理論上有利於《大學甄試》競爭時的具體條件(既使非關美術科系亦證明靈活學習的實質能力)⋯⋯
☆本《秧基地》所獨立揭發的「童年~美學」是屬於「心智~優秀」面向的啟發價值，而普遍「童年~美術」則是屬於「技能~優異」面向的促發價值⋯⋯如果同意「優秀是教出來的，優異是練出來的」，那麼就是「以美學啟發教學，以美術促發練習」而完形了一組「學習智能」開發的價值！
★基地忽然慎重探討這個議題的因故是什麼？
☆我們獨立揭示發展《童年美學》已逾十年，浪漫成長並奠定了「童年心智」上成功的經驗及證明(此處略)！⋯然而，隨著許多位從小就在基地長大的國中生所面臨的問題：他們有的考上美術班、有的沒有(這不是問題～基地親長一直都知道我們是在教美學，而不是在教美術；而且我們承諾的是透過「美學為主，美術為輔」的教學，他們都會通過《高中美術才能優異鑑定》，並已具證明中⋯)⋯主要是他們的學業成績表現，有的沒問題、有的有問題，這就叫我們孩子、親長、教練十分困擾了！趕緊研究後才發現，原來他們是「教科書的讀取技能」有問題！再趕緊研發後我們立即結合學習理論與實務而成立了《老大少師圖記K書房》！三個月來，8位學員及其親長正在樂觀努力，認真地建立「以美學啟發教學，以科(目)學促發練習」所完形的另一組「學習智能」之中⋯⋯
☆於此同時，我們也才驚覺到在「美學」為頂點下，「美術性的表現技能」和「教科書的讀取技能」有著「鐵三角」式的超完形關係──也就是我們所提出的「學術雙修～樂鳥兒」的概念背景⋯⋯更加上，也還發覺有些親長在新世代「魯蛇/loser/失敗者」意識形態下，急切想以「優異特教～考美術班」來避免孩子未來進入無謂競爭漩渦中的需求⋯⋯因此，我們以侍服「童年美學～18歲前孩子智能開發」為職志的教練，不得不然地走出浪漫感覺的「夢工廠」，有膽有識地走入現實理智的「戰功場」⋯⋯您別擔心，咱們站在「美學」的制高點上，是什麼都不該怕的──包括步向成功者的戰場！
☆就像有的親子已經知道了的：老大正在要打響《張三招》這個江湖名號，他的心要是「愛、狠、準」！⋯如果，有基地的老親長們心想「你怎麼不早點兒覺悟？這樣我孩子就已經考進美術班了！」⋯那麼，容我這樣回答：「首先，請接受我十分真誠地道歉！也請原諒我犯錯的原因是和您一樣的：『狠』不下心！並且，您是對孩子；我則是除了孩子，還有對您親長～『狠』不下心！」因為現實從不溫柔！
☆因此之故，基地將在不影響《童年美學》原始信仰的前題下，擴大提供阿基徒親子們現實應戰的認識與選擇如下⋯⋯
★想要進入《美術才能優異特教》就學領域～國、高中美術班，該面對什麼樣的現實？
☆既然是在「現實思考」，雖然沒有「大數據」可供參考，我還是竭力提供可資參酌的「粗數據」來幫助認識⋯⋯
☆談到「藝術才能」大家總會提到「天份」！其實，理性見解「天份」應該是低於1/10000機率的；對於「萬一」，我是認為不談也罷⋯⋯該談的則是「一萬」的「性向、傾向」甚至「導向」才對，尤其是在「資訊時空」中生長的摩登童年；不該「侷限~侷促限制」他們的學習態度，但該要「設限~設計限度」他們的成長行動⋯⋯就像摩登現代的「資優」是可以透過「資源優勢」達到的一樣，「天份」已經是可以人人有份的，只是「條件」各有不同⋯⋯
☆在有了某種「導向～特性」之後，接著要面對的都是同樣「殘酷」的現實：特不特教都是特教，本質也都是「滴水穿石」而已，別無其他⋯⋯《德國》某音樂學院的「粗數據」是「要養成一個音樂師(還不是音樂家哦~)，須要10000小時以上的練習！」⋯咱們把它從寛認識：養成一個美術師，須要國小1000小時/國中2000小時/高中3000小時/大學4000小時/總共10000小時以上的實效練習！
☆什麼叫做「實效練習」？根據腦袋理論，「記憶保鮮/左腦」只有9個小時(睡眠狀態計時暫止)，並且在有效時限內會「愈保愈鮮～往意識底部壓縮」；因此，每週只練習一回的技能，大約必須每回連續練習10小時以上才能使「操作神經～記憶保鮮」至一週後的再次接駁延展⋯⋯這就是我所謂「實效練習」的推論！若要以通識經驗來佐證的話，最顯明的就是「線上操作員現象」了；幾乎沒有例外的，每個人在三個月之譜，都成了「一組動作的優異份子」──因為每天練習10小時，100天就「實效練習」了1000小時！
☆放在國小考國中美術班的1000小時來看：從4～6年級每天2~3小時以上、從5~6年級每週1天10小時以上、或在6年級每週2天10小時以上等三種可行方案之一，都是「志在必得～拼」者的選項，得勝機率可以90%看待(10%是失常崩潰的機率)！於是「在6年級每週1天10小時以上，總共500小時實效練習」者的得勝機率就是45%，如果這之前的競爭者缺額就可以擠進51%的機率而仍然得勝！因此，前述「三案」外的其他方案基於「實效與時數」的無法理智，都應該以「得之我幸，不得我命」的浪漫情懷看待⋯⋯本《秧基地》連續4年來教練了15名「浪漫者」赴考國中美術班──鼓勵他們以此為《高中美術才能優異鑑定》建立術科考試經驗──就5名考上的33%得勝機率的結果來看，我們算得上是「認真浪漫」的，而不是「天真爛漫」的⋯⋯只是，這是孩子真正愛的嗎？這是親長真正要的嗎？如果他們有人其實想「拼」呢？無論如何，我身為基地督學，應該要說明清楚並提供「浪漫組、現實組」的選項；不應基於美學溫柔而只緣浪漫，在此再次為過去的「不夠狠」鞠躬道歉！
☆特別要説明目前唯一國、高中美術班都「浪漫得勝」的基地元老學員《張亞題》，或許因為她是我女兒所以我「狠」得下⋯⋯但她在「實效練習時數」仍舊不足的條件下，能在「國中考高中美術班」中穩健取勝，靠的卻又是基地的「美學溫柔」；否則她不可能同時靠會考成績進入《竹女學科班》，而成為《建華國中美術班》唯一的《竹女》雙料錄取──但願您能相信我的判斷：《張亞題》無論學、術科都不是那種「萬一有天份」的孩子！不過，她國中階段的「K書技能實效練習」是有達到2000小時以上的⋯⋯
★所以呢～到底該不該「特教」孩子去「拼～志在必得」美術班？
☆因人而異！應個案探討包括心智、心身等層面的強壯程度⋯⋯並且，仍必須兼顧「K書技能」，否則「10000小時以上的美術師」仍怕養成不了「人生勝利組」的「智能」！
☆當然，也得因「口袋」而異！這樣説，夠狠的吧？⋯其實，這種「特教現實」由來已久！最典型的就是「音樂才能優異特教」的從事，不用打聽，可想而知⋯⋯
★如果孩子的「特性」似乎不能夠於學制下的「普教」，是不是就該導向「特教」？
☆還是要因人而異！應個案探討包括「不能夠的真實性」等等內涵⋯⋯進一萬步說：「補教」其實也是「特教」，只是市場寜願把它包裝成「普教的補救方案」，因為才能「商品」普遍化⋯⋯反之，基地的《K書房》就是在進行「通識(讀取)技能的特教」，因為我們一向質疑「不能夠的真實性」⋯⋯十年河東，十年河西。《秧基地》走到這兒，似乎已經能夠「教不能夠畫好畫的孩子畫好畫，教不能夠讀好書的孩子讀好書」；對這，我們是莞爾欣慰的⋯⋯
☆別以為只有台灣的學制有問題⋯⋯退一萬步說：摩登現代，甚至可以脫離學制，但絕不可以脫離學習！
☆談到「藝術才能」大家總會提到「天份」！其實，理性見解「天份」應該是低於1/10000機率的；對於「萬一」，我是認為不談也罷⋯⋯該談的則是「一萬」的「性向、傾向」甚至「導向」才對，尤其是在「資訊時空」中生長的摩登童年；不該「侷限~侷促限制」他們的學習態度，但該要「設限~設計限度」他們的成長行動⋯⋯就像摩登現代的「資優」是可以透過「資源優勢」達到的一樣，「天份」已經是可以人人有份的，只是「條件」各有不同⋯⋯
☆在有了某種「導向～特性」之後，接著要面對的都是同樣「殘酷」的現實：特不特教都是特教，本質也都是「滴水穿石」而已，別無其他⋯⋯《德國》某音樂學院的「粗數據」是「要養成一個音樂師(還不是音樂家哦~)，須要10000小時以上的練習！」⋯咱們把它從寛認識：養成一個美術師，須要國小1000小時/國中2000小時/高中3000小時/大學4000小時/總共10000小時以上的實效練習！
☆什麼叫做「實效練習」？根據腦袋理論，「記憶保鮮/左腦」只有9個小時(睡眠狀態計時暫止)，並且在有效時限內會「愈保愈鮮～往意識底部壓縮」；因此，每週只練習一回的技能，大約必須每回連續練習10小時以上才能使「操作神經～記憶保鮮」至一週後的再次接駁延展⋯⋯這就是我所謂「實效練習」的推論！若要以通識經驗來佐證的話，最顯明的就是「線上操作員現象」了；幾乎沒有例外的，每個人在三個月之譜，都成了「一組動作的優異份子」──因為每天練習10小時，100天就「實效練習」了1000小時！
☆放在國小考國中美術班的1000小時來看：從4～6年級每天2~3小時以上、從5~6年級每週1天10小時以上、或在6年級每週2天10小時以上等三種可行方案之一，都是「志在必得～拼」者的選項，得勝機率可以90%看待(10%是失常崩潰的機率)！於是「在6年級每週1天10小時以上，總共500小時實效練習」者的得勝機率就是45%，如果這之前的競爭者缺額就可以擠進51%的機率而仍然得勝！因此，前述「三案」外的其他方案基於「實效與時數」的無法理智，都應該以「得之我幸，不得我命」的浪漫情懷看待⋯⋯本《秧基地》連續4年來教練了15名「浪漫者」赴考國中美術班──鼓勵他們以此為《高中美術才能優異鑑定》建立術科考試經驗──就5名考上的33%得勝機率的結果來看，我們算得上是「認真浪漫」的，而不是「天真爛漫」的⋯⋯只是，這是孩子真正愛的嗎？這是親長真正要的嗎？如果他們有人其實想「拼」呢？無論如何，我身為基地督學，應該要說明清楚並提供「浪漫組、現實組」的選項；不應基於美學溫柔而只緣浪漫，在此再次為過去的「不夠狠」鞠躬道歉！
☆特別要説明目前唯一國、高中美術班都「浪漫得勝」的基地元老學員《張亞題》，或許因為她是我女兒所以我「狠」得下⋯⋯但她在「實效練習時數」仍舊不足的條件下，能在「國中考高中美術班」中穩健取勝，靠的卻又是基地的「美學溫柔」；否則她不可能同時靠會考成績進入《竹女學科班》，而成為《建華國中美術班》唯一的《竹女》雙料錄取──但願您能相信我的判斷：《張亞題》無論學、術科都不是那種「萬一有天份」的孩子！不過，她國中階段的「K書技能實效練習」是有達到2000小時以上的⋯⋯
★所以呢～到底該不該「特教」孩子去「拼～志在必得」美術班？
☆因人而異！應個案探討包括心智、心身等層面的強壯程度⋯⋯並且，仍必須兼顧「K書技能」，否則「10000小時以上的美術師」仍怕養成不了「人生勝利組」的「智能」！
☆當然，也得因「口袋」而異！這樣説，夠狠的吧？⋯其實，這種「特教現實」由來已久！最典型的就是「音樂才能優異特教」的從事，不用打聽，可想而知⋯⋯
★如果孩子的「特性」似乎不能夠於學制下的「普教」，是不是就該導向「特教」？
☆還是要因人而異！應個案探討包括「不能夠的真實性」等等內涵⋯⋯進一萬步說：「補教」其實也是「特教」，只是市場寜願把它包裝成「普教的補救方案」，因為才能「商品」普遍化⋯⋯反之，基地的《K書房》就是在進行「通識(讀取)技能的特教」，因為我們一向質疑「不能夠的真實性」⋯⋯十年河東，十年河西。《秧基地》走到這兒，似乎已經能夠「教不能夠畫好畫的孩子畫好畫，教不能夠讀好書的孩子讀好書」；對這，我們是莞爾欣慰的⋯⋯
☆別以為只有台灣的學制有問題⋯⋯退一萬步說：摩登現代，甚至可以脫離學制，但絕不可以脫離學習！
十年河東》關鍵報告2~1《十年河西 ──關於童年卓越《一路上拼圖謀》的理應，老大的獨門基地計劃《EP/Excellent Plan》及《一拼專案》
♥前情提要：本篇乃續於另篇《關鍵報告2》，詳請查閱，此處提要；孩子到底該不該去拼「美術班特教」要因人而異，無論如何，重點不在「美術特教」而在「優秀⇔優異」的「教⇔練」⋯⋯因此，孩子都該施以因人而異的「學術雙修」的「特教」，是由於「每個孩子都是特別的」的認知！這才是我們《秧基地～童年美學》在十年生聚之後全面進入十年教訓行動《EP/卓越計劃》的本質！然而，對於少部分具有「圖謀強調及現實適切」意願的親子，基地也必須提供負責配套；所以延伸出此處所述的《一拼專案》及相關理念如下⋯⋯
**古語有云「少壯不努力，老大徒傷悲，我君方少年，理應展翅飛。 」這段話的智能關鍵詞是「理應」，但，何理可應？少年時間多？努力空間大？「多大」就夠「理應」？⋯您我都曾少年，您可自忖，亦可參見本處頁面：寶島有賴《可行天下父母路～教養張三招》⋯⋯
**觀照現代少年教養，常見哀鴻遍野⋯⋯若是照我心得，問題總不出「顚倒識」：以為「依大眾配套，靠自己決策」可行，孰不知「決策可以*擲銅板，配套唯有*打金枝」⋯⋯擲銅板/乃通識的隨機二進位法，此喻粗糙決策；打金枝/乃著名的華夏文化劇目(還蠻精采的，可網路查閱)，此喻膽識配套。
**摩登現代親長顯然傾向的是一種「符合數位時代性質」的教養方法，這種方向也當然是要「符合三便～便益、便利、便宜」的；只是親職消費畢竟不同於普通消費，於是當然也就會有各自配套的解讀及應運⋯⋯為了使我的交流有用，因此我提供某種「另類解讀」如下：(解讀內涵從略，讀者可以自明)
(1)「便/ㄅㄧㄢˋ」解讀為「當然」，「益」解讀為「個體性化」，「利」解讀為「整體法化」，「宜」解讀為「介面質化」⋯⋯
(2)於是，「便益」解讀為「個體的當然」，「便利」解讀為「整體的當然」，「便宜」解讀為「介面的當然」⋯⋯
(3)因此，放在親職消費上，便益~個體的當然~是指要適性於我的孩子，便利~整體的當然~是指要適用於所有(絕大多數)的孩子，而便宜~介面的當然~則是指要適性於我的孩子去適用於所有(絕大多數)的孩子；總之則是：指透過某種「教養配套」的介質使我的孩子適合去適用於某個「更適用於世界」的集體⋯⋯換句話說，「三便」的目標是為了「高階職能」的培養！
(4)當然也有「ㄆㄧㄢˊ/便宜」之慮，不過，它當然是指在「三便」的通盤考量下「價值相當而價格低廉」的解讀⋯⋯例如：讀公立學校去補習、讀私立學校加自習、及讀公立學校來研習(本基地式的K書)三者的「價值估計與價格換算」⋯⋯別拿著算盤打假的，就像《PTT/台大社群網站》上的名言「零元的最貴！」那什麼是ㄆㄧㄢˊ宜？
(5)對於我所謂的「親三便」，您可參見本處頁面：寶島有賴《可行天下父母路～教養張三招》⋯⋯而得出相對應的「親三路」──這是「免費」的，不是「零元」的；因此最ㄆㄧㄢˊ宜！
★《秧基地～童年美學～學術雙修～樂鳥兒～EP/卓越計劃～一拼專案》
☆凡所接受之國小「1000小時以上/一拼通案」，沒考上《建華國中美術班》而繼續於本基地「術科標規課程～每週四小時」者給予同步免費「奬學課～K書房國中三年研習課192x3＝576次x3小時＝1728小時！最高價值約$200000！」
☆凡所接受前續之國中「1000~2000小時以上/一拼個案」，沒考上《新竹女中美術班》而繼續於本基地「術科標規課程～每週四小時」者給予同步免費「奬學課～K書房高中三年研習課192x3＝576次x3小時＝1728小時！最高價值約$240000！」
☆上述兩項「接受」條件，除須經「專案評估檢討」外，並當以「考上必就讀」為所「接受」前題！
☆上述之一，若因純屬本基地教導單方之故而無法繼續履行承諾時(★學員或其家庭因素概不成立其異議，包括經過三次書面之督學警告而遭退訓者亦然)，應按未履行之次數比例發予「轉學金～最高576次發給新台幣$100000/國中～$120000/高中」！並應為承諾切結！
☆此處「專案簡介」，當有不周！實依「專案協議」為準！或有不詳，請查閱本處頁面另篇《關鍵報告2》！
**以上報告。
**若有疑問「老大會不會賭太大？」⋯感謝關懷！其實，我可是連「銅板彩券」都不買的人哦～我這是在「篤/篤信篤定」而不是在「賭/賭博賭鬥」！
**《秧基地》對於童年(18歲前)，何止提供一路圖謀，並且提供一流環境(優質陽光空氣水，健全身心智能靈)⋯⋯一生受用，一蹴而得！
**一向受到品味親長們的支持肯定，甚至資深親長們的誠摯感謝⋯⋯以此為報：做為您「教養配套的介質」，我們會有用地陪伴著孩子走過童年，觀望著他們成為有用的人；我們會「死而後已」是因為自己找不到比這更有意義的「高階職能」了，因此樂道！
**祝福！
**古語有云「少壯不努力，老大徒傷悲，我君方少年，理應展翅飛。 」這段話的智能關鍵詞是「理應」，但，何理可應？少年時間多？努力空間大？「多大」就夠「理應」？⋯您我都曾少年，您可自忖，亦可參見本處頁面：寶島有賴《可行天下父母路～教養張三招》⋯⋯
**觀照現代少年教養，常見哀鴻遍野⋯⋯若是照我心得，問題總不出「顚倒識」：以為「依大眾配套，靠自己決策」可行，孰不知「決策可以*擲銅板，配套唯有*打金枝」⋯⋯擲銅板/乃通識的隨機二進位法，此喻粗糙決策；打金枝/乃著名的華夏文化劇目(還蠻精采的，可網路查閱)，此喻膽識配套。
**摩登現代親長顯然傾向的是一種「符合數位時代性質」的教養方法，這種方向也當然是要「符合三便～便益、便利、便宜」的；只是親職消費畢竟不同於普通消費，於是當然也就會有各自配套的解讀及應運⋯⋯為了使我的交流有用，因此我提供某種「另類解讀」如下：(解讀內涵從略，讀者可以自明)
(1)「便/ㄅㄧㄢˋ」解讀為「當然」，「益」解讀為「個體性化」，「利」解讀為「整體法化」，「宜」解讀為「介面質化」⋯⋯
(2)於是，「便益」解讀為「個體的當然」，「便利」解讀為「整體的當然」，「便宜」解讀為「介面的當然」⋯⋯
(3)因此，放在親職消費上，便益~個體的當然~是指要適性於我的孩子，便利~整體的當然~是指要適用於所有(絕大多數)的孩子，而便宜~介面的當然~則是指要適性於我的孩子去適用於所有(絕大多數)的孩子；總之則是：指透過某種「教養配套」的介質使我的孩子適合去適用於某個「更適用於世界」的集體⋯⋯換句話說，「三便」的目標是為了「高階職能」的培養！
(4)當然也有「ㄆㄧㄢˊ/便宜」之慮，不過，它當然是指在「三便」的通盤考量下「價值相當而價格低廉」的解讀⋯⋯例如：讀公立學校去補習、讀私立學校加自習、及讀公立學校來研習(本基地式的K書)三者的「價值估計與價格換算」⋯⋯別拿著算盤打假的，就像《PTT/台大社群網站》上的名言「零元的最貴！」那什麼是ㄆㄧㄢˊ宜？
(5)對於我所謂的「親三便」，您可參見本處頁面：寶島有賴《可行天下父母路～教養張三招》⋯⋯而得出相對應的「親三路」──這是「免費」的，不是「零元」的；因此最ㄆㄧㄢˊ宜！
★《秧基地～童年美學～學術雙修～樂鳥兒～EP/卓越計劃～一拼專案》
☆凡所接受之國小「1000小時以上/一拼通案」，沒考上《建華國中美術班》而繼續於本基地「術科標規課程～每週四小時」者給予同步免費「奬學課～K書房國中三年研習課192x3＝576次x3小時＝1728小時！最高價值約$200000！」
☆凡所接受前續之國中「1000~2000小時以上/一拼個案」，沒考上《新竹女中美術班》而繼續於本基地「術科標規課程～每週四小時」者給予同步免費「奬學課～K書房高中三年研習課192x3＝576次x3小時＝1728小時！最高價值約$240000！」
☆上述兩項「接受」條件，除須經「專案評估檢討」外，並當以「考上必就讀」為所「接受」前題！
☆上述之一，若因純屬本基地教導單方之故而無法繼續履行承諾時(★學員或其家庭因素概不成立其異議，包括經過三次書面之督學警告而遭退訓者亦然)，應按未履行之次數比例發予「轉學金～最高576次發給新台幣$100000/國中～$120000/高中」！並應為承諾切結！
☆此處「專案簡介」，當有不周！實依「專案協議」為準！或有不詳，請查閱本處頁面另篇《關鍵報告2》！
**以上報告。
**若有疑問「老大會不會賭太大？」⋯感謝關懷！其實，我可是連「銅板彩券」都不買的人哦～我這是在「篤/篤信篤定」而不是在「賭/賭博賭鬥」！
**《秧基地》對於童年(18歲前)，何止提供一路圖謀，並且提供一流環境(優質陽光空氣水，健全身心智能靈)⋯⋯一生受用，一蹴而得！
**一向受到品味親長們的支持肯定，甚至資深親長們的誠摯感謝⋯⋯以此為報：做為您「教養配套的介質」，我們會有用地陪伴著孩子走過童年，觀望著他們成為有用的人；我們會「死而後已」是因為自己找不到比這更有意義的「高階職能」了，因此樂道！
**祝福！
2015年12月25日 星期五
寶島有賴《可行天下父母路～教養張三招》公益野台之《秧基地～張金傳》
※發言人《張金傳》相關資料：一子(25y)一女(15y)之父親、《童年美學～秧基地》督學、神
經語言程序學N.L.P.國際認證教練。
1.避末路：絕對不要採取別人「因襲的」觀念來家教自己的孩
子！(*因襲/沿用舊例而不改變。)
2.識通路：絕對要採取別人「向學的」態度來培養自己的孩
子！
3.開活路：絕對要使得自己的孩子不斷地採取某種具有「創作
的」素養活動！
經語言程序學N.L.P.國際認證教練。
1.避末路：絕對不要採取別人「因襲的」觀念來家教自己的孩
子！(*因襲/沿用舊例而不改變。)
2.識通路：絕對要採取別人「向學的」態度來培養自己的孩
子！
3.開活路：絕對要使得自己的孩子不斷地採取某種具有「創作
的」素養活動！
關於發言所可參考的資料摘錄：
★教養的關於過去～
＠孩子哪知什麼是難～作者/洪蘭/中央大學認知神經科學研究所教授、教養的學術專家～感謝摘自《聯合報》
……正要發問時，一陣騷動，一堆安全人員進來，我嚇了一跳，因為不久以前巴黎才爆炸過，幸好不是恐怖分子，是康州（Connecticut）的州長來了，後面還跟著耶魯大學的校長和康州大學的校長。州長直接走上講台，一邊道歉一邊解釋他為什麼一定要趕來致詞。原來他本身就是個學習障礙者，不能閱讀不說，到小學三年級還不會綁鞋帶。當大家都放棄他時，只有他母親沒有，他在母親的堅持下，越過了層層障礙，終於從波士頓法學院畢業，考上紐約的檢察官，多年後，從史丹佛（Stamford）的市長做到康州的州長。他說因為他不能讀和寫，所以他演講從不看稿（大家爆笑），這反而使演講更生動，也因此發展出很好的記憶力，只要見過面就叫得出名字，使他成為很受歡迎的州長。因為他身受學習障礙的痛苦，所以他了解大腦對行為的重要性，他強調康州不會放棄任何孩子，他說大人的態度最重要，只要大人不放棄，小孩子怎麼知道什麼叫放棄？小孩子不是都以為事情就是要一直做到完美才可以停止嗎？因為他一直做，做到後來就會綁鞋帶了，因為他一直學，學到後來也做了州長。他那天的演講很讓我感動，事在人為，新加坡的李光耀及英國的邱吉爾都是失讀症者，也都為世界的文明做出了貢獻。人本來就不可能十全十美，有些毛病又怎樣呢？"There is a crack in everything. That's how the light gets in."沒有裂縫，光怎麼進得來？塞翁失馬，焉知非福，人生是看終點不是看起點，不是嗎？⋯有一次，在一個會議上，一位講者在螢幕上打出一個求職者的履歷：有閱讀障礙，從小被領養，沒有念完大學，在印度遊蕩了一年…，問底下的觀眾有沒有人願意僱用這樣背景的人，大部分人都搖頭。下一張投影片揭了曉：這個人是蘋果電腦的創辦人賈伯斯（Steve Jobs）⋯⋯學業成績一向是我們評估孩子前途的標準，功課不好其他再好都沒用，社會認定這種孩子沒前途。但是看看這些沒有前途的孩子他們後來的成就……
……正要發問時，一陣騷動，一堆安全人員進來，我嚇了一跳，因為不久以前巴黎才爆炸過，幸好不是恐怖分子，是康州（Connecticut）的州長來了，後面還跟著耶魯大學的校長和康州大學的校長。州長直接走上講台，一邊道歉一邊解釋他為什麼一定要趕來致詞。原來他本身就是個學習障礙者，不能閱讀不說，到小學三年級還不會綁鞋帶。當大家都放棄他時，只有他母親沒有，他在母親的堅持下，越過了層層障礙，終於從波士頓法學院畢業，考上紐約的檢察官，多年後，從史丹佛（Stamford）的市長做到康州的州長。他說因為他不能讀和寫，所以他演講從不看稿（大家爆笑），這反而使演講更生動，也因此發展出很好的記憶力，只要見過面就叫得出名字，使他成為很受歡迎的州長。因為他身受學習障礙的痛苦，所以他了解大腦對行為的重要性，他強調康州不會放棄任何孩子，他說大人的態度最重要，只要大人不放棄，小孩子怎麼知道什麼叫放棄？小孩子不是都以為事情就是要一直做到完美才可以停止嗎？因為他一直做，做到後來就會綁鞋帶了，因為他一直學，學到後來也做了州長。他那天的演講很讓我感動，事在人為，新加坡的李光耀及英國的邱吉爾都是失讀症者，也都為世界的文明做出了貢獻。人本來就不可能十全十美，有些毛病又怎樣呢？"There is a crack in everything. That's how the light gets in."沒有裂縫，光怎麼進得來？塞翁失馬，焉知非福，人生是看終點不是看起點，不是嗎？⋯有一次，在一個會議上，一位講者在螢幕上打出一個求職者的履歷：有閱讀障礙，從小被領養，沒有念完大學，在印度遊蕩了一年…，問底下的觀眾有沒有人願意僱用這樣背景的人，大部分人都搖頭。下一張投影片揭了曉：這個人是蘋果電腦的創辦人賈伯斯（Steve Jobs）⋯⋯學業成績一向是我們評估孩子前途的標準，功課不好其他再好都沒用，社會認定這種孩子沒前途。但是看看這些沒有前途的孩子他們後來的成就……
★教養的關於現在～
＠大人都忘了自己曾經是孩子～作者/顏擇雅 /金鼎獎專欄寫作獎得主、獨霸一方的一人出版社《雅言》老闆、教養的另類專家～感謝摘自《天下雜誌》
……「華人教養一向不尊重小孩，沒把小孩當個體，可是這幾年西方教育思想影響華人，讓父母又太過重視孩子自主性，一直強調快樂童年、尊重小孩自主。現在華人父母最困惑的是：不知道如何拿捏『尊重小孩』跟『權威』的界限。」……「大家都講華人教育有很多缺點，但我要強調，華人教育重視課業這件事，我當成優點。問題出在，因重視課業而放棄其他活動，對有些不愛讀書的孩子來說，等於提早逼他討厭學校。」如何在課業並給予適當壓力之際，還能讓孩子保持好的學習態度，這才是大人們要思考的問題。……「太多人把快樂與無憂無慮混為一談，這種迷思反映在教育，就是『快樂學習』。提倡者誤以為壓力對小孩一定有害，所以作業、考試應該減少，管教也要放鬆；該不該給壓力是『因材施教』的問題，如果孩子需要壓力才能向學，就應該給一些壓力。」顏擇雅強調，學習力的培養不一定會直接展現在成績上，卻是孩子離開校園、陪伴一生最好的能力。曾經，芬蘭教養方式在台灣蔚為風潮。顏擇雅認為芬蘭教材雖值得參考，但大家只看到芬蘭無壓力教育的一面，卻沒看到另一面，「芬蘭自殺率是全球前五名，各年齡層的自殺率都很高，因為他們小時候承受的壓力太小，所以我不覺得需要嚮往芬蘭，我也不覺得為了課業給小孩壓力有這麼糟。」……
＠會念書小孩的難題～作者/顏擇雅～感謝摘自《天下雜誌》
……在大家心目中，會念書的小孩最不需要擔心。卻忽略小孩如果很會念書，往往怎麼沒興趣的學科都很會念，反而比一般人更容易浪費時間去專攻不適才不適性的學科。他們總能輕易念到畢業，然後在畢業後付出職業與志趣不合的終身代價。例如明明怕見血，也討厭腐味藥味，卻去學醫，只因為醫學系分數最高⋯⋯其實對大部分人來說，生涯發展都是命運的成分多於選擇。例如孫悟空，他並沒選擇要被壓在五指山下，也沒選擇要頭戴金箍，但沒這些，他是不可能保唐僧上西天，修成正果的。這位雞排博士生也是，若在二十年前，他很容易找到中小學老師的工作；若在十年前，他也不必放棄教授夢。他會在學校待那麼久，其實背後有高等教育過度擴張的時代背景。只是，性格即命運，天賦也是命運。會念書小孩看似選擇最多，卻可能比別人更需要做出生涯選擇，偏偏會念書這種天賦又最會害人錯過選擇的黃金時間。這個殘忍事實，是所有會念書的小孩及其父母都應該警惕的。
＠大人都忘了自己曾經是孩子～作者/顏擇雅 /金鼎獎專欄寫作獎得主、獨霸一方的一人出版社《雅言》老闆、教養的另類專家～感謝摘自《天下雜誌》
……「華人教養一向不尊重小孩，沒把小孩當個體，可是這幾年西方教育思想影響華人，讓父母又太過重視孩子自主性，一直強調快樂童年、尊重小孩自主。現在華人父母最困惑的是：不知道如何拿捏『尊重小孩』跟『權威』的界限。」……「大家都講華人教育有很多缺點，但我要強調，華人教育重視課業這件事，我當成優點。問題出在，因重視課業而放棄其他活動，對有些不愛讀書的孩子來說，等於提早逼他討厭學校。」如何在課業並給予適當壓力之際，還能讓孩子保持好的學習態度，這才是大人們要思考的問題。……「太多人把快樂與無憂無慮混為一談，這種迷思反映在教育，就是『快樂學習』。提倡者誤以為壓力對小孩一定有害，所以作業、考試應該減少，管教也要放鬆；該不該給壓力是『因材施教』的問題，如果孩子需要壓力才能向學，就應該給一些壓力。」顏擇雅強調，學習力的培養不一定會直接展現在成績上，卻是孩子離開校園、陪伴一生最好的能力。曾經，芬蘭教養方式在台灣蔚為風潮。顏擇雅認為芬蘭教材雖值得參考，但大家只看到芬蘭無壓力教育的一面，卻沒看到另一面，「芬蘭自殺率是全球前五名，各年齡層的自殺率都很高，因為他們小時候承受的壓力太小，所以我不覺得需要嚮往芬蘭，我也不覺得為了課業給小孩壓力有這麼糟。」……
＠會念書小孩的難題～作者/顏擇雅～感謝摘自《天下雜誌》
……在大家心目中，會念書的小孩最不需要擔心。卻忽略小孩如果很會念書，往往怎麼沒興趣的學科都很會念，反而比一般人更容易浪費時間去專攻不適才不適性的學科。他們總能輕易念到畢業，然後在畢業後付出職業與志趣不合的終身代價。例如明明怕見血，也討厭腐味藥味，卻去學醫，只因為醫學系分數最高⋯⋯其實對大部分人來說，生涯發展都是命運的成分多於選擇。例如孫悟空，他並沒選擇要被壓在五指山下，也沒選擇要頭戴金箍，但沒這些，他是不可能保唐僧上西天，修成正果的。這位雞排博士生也是，若在二十年前，他很容易找到中小學老師的工作；若在十年前，他也不必放棄教授夢。他會在學校待那麼久，其實背後有高等教育過度擴張的時代背景。只是，性格即命運，天賦也是命運。會念書小孩看似選擇最多，卻可能比別人更需要做出生涯選擇，偏偏會念書這種天賦又最會害人錯過選擇的黃金時間。這個殘忍事實，是所有會念書的小孩及其父母都應該警惕的。
★教養的關於未來～
＠高科技搶飯碗 教育怎麼因應？～作者/顏擇雅～感謝摘自《天下雜誌》
……就是教育要跟上產業需求。喬治梅森大學經濟學家柯文（Tyler Cowen）在《再見，平庸世代》一書中指出，未來的中間工作會很少，八成五都是容易取代的低薪工，只有一成五能領高薪。這種人的技能可以與科技互補，是未來職場的贏家。哪種技能可以與科技互補？一般說法是創意、複雜思考，還有駕馭科技的能力。創意與複雜思考要怎麼教，比較難有共識，駕馭科技給一般人的直接聯想，就是會寫程式。果然，編程這兩年就在英美教育界變顯學……台灣當然也應該推動編程教育。號稱科技島，幾十年都是電子王國，卻軟體人才奇缺，這本來就很荒謬。何況電腦程式也是一種語言，本來就應該趁早學。但是編程本身是否就等於駕馭科技的能力，卻讓我存疑。編程不外理性分析與邏輯思考，這些都是電腦的強項⋯⋯寫程式本身並不是不會被電腦取代的技能。要跟科技互補，就要懂電腦不懂的事。電腦不懂的，正是美與情感。電腦可以靠大數據，知道許多人覺得《蒙娜麗莎》很美，知道人會因為寵物過世感到悲傷。它自己卻不可能感受到《蒙娜麗莎》的美，也不會感受到失去寵物的悲傷。換句話說，電腦從來不會被感動，也沒辦法感動人。因此真要與科技互補，應該是加強美與情感的教育，打造出有辦法感動別人的人才。因此，孩子要學會欣賞藝文作品，可能跟學寫程式一樣重要。
＠高科技搶飯碗 教育怎麼因應？～作者/顏擇雅～感謝摘自《天下雜誌》
……就是教育要跟上產業需求。喬治梅森大學經濟學家柯文（Tyler Cowen）在《再見，平庸世代》一書中指出，未來的中間工作會很少，八成五都是容易取代的低薪工，只有一成五能領高薪。這種人的技能可以與科技互補，是未來職場的贏家。哪種技能可以與科技互補？一般說法是創意、複雜思考，還有駕馭科技的能力。創意與複雜思考要怎麼教，比較難有共識，駕馭科技給一般人的直接聯想，就是會寫程式。果然，編程這兩年就在英美教育界變顯學……台灣當然也應該推動編程教育。號稱科技島，幾十年都是電子王國，卻軟體人才奇缺，這本來就很荒謬。何況電腦程式也是一種語言，本來就應該趁早學。但是編程本身是否就等於駕馭科技的能力，卻讓我存疑。編程不外理性分析與邏輯思考，這些都是電腦的強項⋯⋯寫程式本身並不是不會被電腦取代的技能。要跟科技互補，就要懂電腦不懂的事。電腦不懂的，正是美與情感。電腦可以靠大數據，知道許多人覺得《蒙娜麗莎》很美，知道人會因為寵物過世感到悲傷。它自己卻不可能感受到《蒙娜麗莎》的美，也不會感受到失去寵物的悲傷。換句話說，電腦從來不會被感動，也沒辦法感動人。因此真要與科技互補，應該是加強美與情感的教育，打造出有辦法感動別人的人才。因此，孩子要學會欣賞藝文作品，可能跟學寫程式一樣重要。
2015年12月23日 星期三
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